游戲在幼兒教育中的開展實(shí)施

葉允

摘要：幼兒對(duì)新鮮事物充滿好奇心，又缺乏自我控制和約束的能力，因而常常不能專注于高強(qiáng)度、專業(yè)的學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲課程是素質(zhì)教育的嶄新篇章，它能直接創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)形式，充分釋放幼兒的天性，在身心愉悅、寬松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。因此，每一位幼兒教師都應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維，采用創(chuàng)新的方式和方法協(xié)助幼兒園游戲化課程的建設(shè)、實(shí)施，優(yōu)化幼兒體驗(yàn)，提供更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

在幼兒教育教學(xué)中，游戲可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，采用游戲化教學(xué)，可以收到良好的教育效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從幼兒早期教育實(shí)踐出發(fā)，巧妙地引導(dǎo)游戲主題，豐富游戲教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)給予科學(xué)指導(dǎo)三個(gè)維度，系統(tǒng)分析了幼兒游戲教學(xué)法的基本方法和創(chuàng)新策略。

一、運(yùn)用角色游戲

角色游戲在培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀品質(zhì)方面有著獨(dú)特的價(jià)值，值得教師重視。要深入幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和需要，創(chuàng)造性地進(jìn)行角色游戲，使幼兒在游戲中獲得對(duì)社會(huì)角色相關(guān)的滿意感，幫助幼兒充分展現(xiàn)自我，促進(jìn)兒童優(yōu)秀品質(zhì)的發(fā)展。

1.豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒人際交往

角色游戲離不開幼兒的模仿，在角色游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和創(chuàng)造，豐富幼兒的生活體驗(yàn)。幼兒在成長(zhǎng)過程中，常常會(huì)遇到一些成年人始料未及的問題，其中最突出的是幼兒之間的交往問題。因此，在幼兒園教育中，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的認(rèn)知能力，運(yùn)用角色游戲的方式，使幼兒在角色游戲中獲得豐富的知識(shí)體驗(yàn)，掌握正確的問題處理方法，以增進(jìn)幼兒的人際關(guān)系。

教師在創(chuàng)設(shè)角色游戲情景時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過角色游戲的開展，豐富其生命體驗(yàn)，為其人生提供重要指導(dǎo)。首先，通過討論、閱讀等方式，促進(jìn)幼兒對(duì)人際交往知識(shí)的理解，使幼兒有足夠的心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色扮演，促進(jìn)幼兒參與角色游戲。比如：幼兒對(duì)世界的理解比較淺，因此，在角色游戲中，幼兒對(duì)角色的理解可能存在不足，教師應(yīng)適當(dāng)拓展孩子的視野，使幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)角色的內(nèi)在形象，從而積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的人際交流。

2.重視教師科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒專注品質(zhì)

幼兒最喜歡玩的一種游戲，但由于幼兒的年齡、經(jīng)歷等因素的限制，很多幼兒在游戲中仍然會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、玩時(shí)走神，導(dǎo)致教育效果不理想。對(duì)此，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒科學(xué)指導(dǎo)能力，在提高幼兒游戲效率的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的專注品質(zhì)。

首先，教師要協(xié)調(diào)幼兒游戲時(shí)間和機(jī)會(huì)，由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以并非每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)扮演自己想要的角色，教師要全面規(guī)劃好孩子每周、月、學(xué)期等游戲的機(jī)會(huì)和時(shí)間，確保每個(gè)孩子都能平等地參與游戲，教師要求學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候交換角色。

其次，教師要及時(shí)介入幼兒游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒的意志力不夠堅(jiān)定，玩游戲會(huì)喪失自信，所以老師要負(fù)責(zé)任，減少孩子對(duì)困難的排斥，讓孩子在游戲中保持專注。比如：教師要積極評(píng)價(jià)幼兒，適時(shí)給予表?yè)P(yáng)，玩游戲能讓幼兒感受到快樂，從而提高幼兒對(duì)游戲的注意力。教師在游戲過程中要公平對(duì)待每個(gè)孩子，并對(duì)每個(gè)幼兒的積極行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，如，可通過點(diǎn)頭、擁抱、語言等方式進(jìn)行評(píng)估，增強(qiáng)孩子參與角色游戲的自信，使幼兒在游戲過程中保持專注。

二、運(yùn)用創(chuàng)造游戲

1.設(shè)定游戲主題，讓幼兒自主開展游戲活動(dòng)

幼兒園教師應(yīng)自覺引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中得到發(fā)展，從而激發(fā)幼兒的自主意識(shí)。教師可以鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)游戲的主題，讓孩子在主題上學(xué)習(xí)，當(dāng)幼兒清楚了自己的游戲主題后，教師可以為孩子設(shè)計(jì)以下問題：游戲的主題是什么？比賽時(shí)要準(zhǔn)備些什么材料？比賽規(guī)則是什么？玩的時(shí)候要注意什么？比賽會(huì)有什么？引導(dǎo)孩子在思考問題的同時(shí)，游戲教師要結(jié)合故事書中的內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲主要參與的角色，梳理游戲的主要情節(jié)，規(guī)定在游戲中應(yīng)該遵循的原則，然后模仿故事書中的人物，開展游戲活動(dòng)，把自己對(duì)故事的理解通過游戲的形式來加深自己的閱讀記憶。

2.鼓勵(lì)幼兒自主反思和創(chuàng)新游戲玩法

幼兒創(chuàng)造性游戲活動(dòng)并非一帆風(fēng)順，而是會(huì)遇到挫折和困難。這時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，適時(shí)參與幼兒的游戲，觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問題，通過案例啟發(fā)、語言啟發(fā)等方式，促使幼兒進(jìn)行自我反思，在游戲復(fù)盤過程中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法。教師要鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)新，讓他們發(fā)現(xiàn)新的游戲玩法，避免造成資源浪費(fèi)，提高幼兒游戲的效率，發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力，如，可通過一物多玩的方式，為幼兒準(zhǔn)備不同的紙盒，開發(fā)新的玩法，幼兒在探索的過程中，可以把紙箱當(dāng)作汽車工具，也可以用紙箱模擬障礙物，打開探險(xiǎn)游戲，還可以將紙盒做成畫畫，做成不同的圖案，然后發(fā)揮想象來講述故事。

總之，在幼兒教育中開展游戲教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作，它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，是幼兒各方面能力和身心全面發(fā)展的有效保障。所以，作為幼兒教師，我們必須認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，并順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒在幼兒游戲娛樂中建立學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]金耀文.游戲精神對(duì)幼兒園課程游戲化的促進(jìn)作用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（07）：255-256.

[2]張宇.主動(dòng)學(xué)習(xí)：幼兒園教學(xué)的價(jià)值追求[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（17）：59-62.