提升小學(xué)班主任德育能力的實踐策略探究

曾鴻霞

摘要：德育教育不僅貫穿于整個義務(wù)教育階段，而且是每個孩子終身需要培養(yǎng)和提升的方面。小學(xué)德育教育從過去就是義務(wù)教育階段教學(xué)的一大重點階段。近些年來，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，社會更加注重對孩子德育的培養(yǎng)，小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力比較低下，自主性也比較差在生活上的管理能力更是比較差。而與此同時，班主任在對學(xué)生形成正確的道德觀、行為習(xí)慣以及提高自身的自主學(xué)習(xí)能力上具有不可替代的重要作用。本文通過分析當(dāng)下小學(xué)班主任德育能力情況，分析總結(jié)出提高小學(xué)班主任德育能力的重要途經(jīng)，優(yōu)化小學(xué)德育教育，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：德育能力;小學(xué)教育;小學(xué)班主任

引言

小學(xué)班主任是幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的道德習(xí)慣的重要引領(lǐng)人，在學(xué)生的日常生活中起到了非常重要的作用。在目前，小學(xué)德育教育的過程廣泛存在著以下問題：部分班主任將德育教育只是當(dāng)成了說教工作，在教育過程中只重視訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而忘記考慮學(xué)生的心理問題，也沒有考慮到不同學(xué)生的性格問題，因此在教育過程中難免會產(chǎn)生一些問題，導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，小學(xué)班主任在德育過程中應(yīng)該注意運用正確合理的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的道德習(xí)慣。

一、小學(xué)班主任德育教育目前存在的問題

（一）小學(xué)班主任不夠重視德育教育

一般，小學(xué)階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)處于剛剛接觸的階段，對各種知識了解不夠。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中往往處于被動聽講、被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在生活中心智也不成熟，這個時候小學(xué)班主任就要發(fā)揮重要作用了，要承擔(dān)起幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要幫助學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)，這就要求小學(xué)班主任不僅僅要重視小學(xué)生的智力教育，還要重視學(xué)生的品德教育。但是很多小學(xué)班主任往往忽視了這一點，過于重視學(xué)生的智力教育，而將德育工作放置不重要的地位。

（二）小學(xué)班主任缺少對德育工作的合理的安排

目前的德育過程中存在許多教師缺乏對德育工作的合理安排，往往只是將德育工作看作是一項突擊任務(wù)，只在某些重要的節(jié)日或者在上級領(lǐng)導(dǎo)檢查工作的時候進(jìn)行德育，把這項工作當(dāng)成了一種短期任務(wù)，而沒有長期去規(guī)劃如何合理地進(jìn)行德育教育，這歸根結(jié)底也在于教師對德育教育不夠重視。

（三）缺乏與學(xué)生的互動，也沒有因材施教，沒有考慮學(xué)生的心理

一些班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育時，往往只注重說教了，而忘記了與學(xué)生進(jìn)行溝通，也沒有考慮到不同學(xué)生的不同心理和不同性格，從而使得學(xué)生常常因為不理解班主任產(chǎn)生誤會，從而產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)“越說越不改”、“越說越難管”等等的現(xiàn)象，這歸根結(jié)底在于班主任德育的方法不太合理。

二、提升小學(xué)班主任德育能力的有效途徑

（一）小學(xué)班主任應(yīng)該用自身人格魅力影響學(xué)生

小學(xué)階段，學(xué)生的心理和行為都尚且處于不成熟的階段，習(xí)慣的養(yǎng)成往往會受教師的影響，小學(xué)班主任的一言一行都會在潛移默化中影響學(xué)生，學(xué)生不知不覺就會學(xué)習(xí)教師的行為和言語表達(dá)，因此，小學(xué)班主任要想成功的進(jìn)行德育工作，首先應(yīng)該嚴(yán)格要求自身行為，注意自己的言行，注意自己的行為習(xí)慣，給學(xué)生樹立一個好榜樣，用自身去示范，用自己的實際行動去影響學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好正確的習(xí)慣。

（二）德育過程應(yīng)該以學(xué)生為主體

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作的時候，要把學(xué)生放到主體地位，以學(xué)生為中心，要學(xué)會與學(xué)生互動，而不是單純地以教師自己的想法為中心，要注意不同學(xué)生的不同心理和性格，根據(jù)不同學(xué)生的特點進(jìn)行教育，要全面客觀的評價學(xué)生，而不單單只將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該采用不同的方法去教育學(xué)生，給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助，也不斷地去調(diào)動學(xué)生的積極性，配合班主任的德育工作。

（三）用更多樣的方式進(jìn)行德育

在素質(zhì)教育的大背景下，德育工作呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作的時候一定要注意運用不同的方法，提升德育工作的效率，可以通過多媒體工具搜集到各種德育案例，讓學(xué)生自己體會，引發(fā)學(xué)生的思考，從而在思想上幫助教導(dǎo)學(xué)生，此外，班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生去做一些實踐活動，比如參與社會捐贈活動、去養(yǎng)老院照顧老人、植樹節(jié)在戶外種樹、去烈士陵園掃墓等等，通過這些實踐活動幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。再者，班主任也要加強與學(xué)生家長的溝通，讓學(xué)生家長積極參與到學(xué)生的德育工作中，從而幫助學(xué)生更好地更合理的形成良好的品德習(xí)慣，以此達(dá)到德育的目的。

結(jié)束語

小學(xué)階段是教師幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣的關(guān)鍵時期，也是小學(xué)生良好的思想素質(zhì)和能力形成的關(guān)鍵時期， 通過德育教育工作，有助于幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，班主任在此過程中要以身作責(zé)，嚴(yán)格約束自己，給學(xué)生樹立一個好榜樣，并且從多種角度出發(fā)考慮，將德育工作與教學(xué)工作融合在一起，相互促進(jìn)。在德育的過程中，班主任首先要重視德育工作，不能將其作為短期任務(wù)，而應(yīng)該當(dāng)作一項長期工作，并且要將學(xué)生放在主體地位，重視學(xué)生的不同心里狀態(tài)和性格，運用多種方法進(jìn)行德育，在此過程中，也可以將家長加入到學(xué)生的德育工作中，家校聯(lián)合進(jìn)行教育，此外，也可以通過各種實踐活動幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，從而達(dá)到德育的目的。

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