多元開(kāi)放,營(yíng)建深度學(xué)習(xí)氛圍

鄒紅

摘要：通過(guò)運(yùn)用深度學(xué)習(xí)策略開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠在多元、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍下深度理解、掌握、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能，其英語(yǔ)核心素養(yǎng)能夠得到深度培養(yǎng)，教學(xué)有效性也隨之得到進(jìn)一步提升?；诖吮疚尼槍?duì)基于深度學(xué)習(xí)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)策略，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);深度學(xué)習(xí);有效策略

深度學(xué)習(xí)（deep learning），指學(xué)生在多元教學(xué)情境中運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)、常規(guī)思維和非常規(guī)思維解決實(shí)踐問(wèn)題，以此發(fā)展自身批判性思維、創(chuàng)新能力、合作精神和交往技能等綜合實(shí)踐能力的一種認(rèn)知策略。從這一概念中我們不難看出，深度學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建，并以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力等核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這與素質(zhì)教育視野下初中英語(yǔ)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)要求十分吻合，因此能夠作為開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要策略。

一、深度挖掘教材，科學(xué)搭建深度學(xué)習(xí)框架

教材是開(kāi)展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有在熟悉教材的基礎(chǔ)上教師才能夠設(shè)計(jì)出更具針對(duì)性、目的性的教學(xué)策略和方法，教學(xué)才會(huì)得到科學(xué)、有序、高效開(kāi)展。因此在深度學(xué)習(xí)視角下為有效開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，教師必須立足教材為基礎(chǔ)，整體把握教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)要求，深度挖掘教材本質(zhì)，并以此科學(xué)設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)視角下的教學(xué)目標(biāo)要求及路徑，進(jìn)而提升教學(xué)有效性，最終為深度學(xué)習(xí)理念的有效落實(shí)提供有力保障。以學(xué)習(xí)I think that mooncakes are delicious！為例，除掌握本單元詞匯、語(yǔ)法及重點(diǎn)句式這些基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)外，教師可圍繞“festival”這一主題設(shè)計(jì)“掌握介紹、討論不同國(guó)家文化的能力，生成跨文化意識(shí)”等深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)多元學(xué)習(xí)任務(wù)，以此發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

二、多元策略營(yíng)造開(kāi)放式課堂，高效落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念

從上文我們不難看出，深度學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建，并以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力等核心素養(yǎng)為目標(biāo)。因此初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)以多元策略營(yíng)造開(kāi)放式課堂，為學(xué)生營(yíng)造多元開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)及合作探究氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)技能，以此實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)視角下初中英語(yǔ)課堂的有效構(gòu)建。為此一方面教師可整體把握教材，并結(jié)合游戲、生活情境等元素構(gòu)建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)且與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，使之既能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好等基本學(xué)情，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在這些生動(dòng)形象的教學(xué)情境中深度理解英語(yǔ)知識(shí)與技能，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)課堂的有效構(gòu)建。另一方面教師可在“單元主題”教學(xué)策略引導(dǎo)下，科學(xué)設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)主題及主線任務(wù)，并運(yùn)用合作探究、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主的實(shí)踐教學(xué)策略，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步開(kāi)展。以學(xué)習(xí) I think that mooncakes are delicious！為例，教師可拋出“Skim the article and find out the topic of the article”等實(shí)踐任務(wù)，并將scan、skim等閱讀技巧寓于其中，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)與技能。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師便可拋出如“Please share a traditional Chinese festival with your classmates”等深度學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂遷移所學(xué)知識(shí)與技能，以此幫助學(xué)會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步拓展其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)課堂的有效構(gòu)建。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，拓展基于深度學(xué)習(xí)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)有效性

實(shí)踐與運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，也是深度學(xué)習(xí)的宗旨。因此深度學(xué)習(xí)視角下為有效開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，除課堂實(shí)踐外，教師還要組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)角、知識(shí)競(jìng)賽等，以此深度拓展學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生養(yǎng)成課內(nèi)外積極主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展學(xué)生知識(shí)視野，并最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)視角下英語(yǔ)教學(xué)有效性的有效拓展。同時(shí)教師也要升級(jí)課后作業(yè)形式，將傳統(tǒng)大量重復(fù)性筆頭作業(yè)升級(jí)為“實(shí)踐運(yùn)用”類(lèi)作業(yè)，如圍繞“festival”這一主題組織學(xué)生在課下自己收集資料，寫(xiě)一篇中國(guó)節(jié)日介紹文章，以此深度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，以深度學(xué)習(xí)理念構(gòu)建初中英語(yǔ)課堂，深度培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)既符合新課標(biāo)背景下的教學(xué)目標(biāo)要求，又是促進(jìn)教學(xué)深度發(fā)展的必然選擇。為此教師要立足教材為基礎(chǔ)，整體把握教材，以多元策略營(yíng)造多元開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在這一氛圍下深度理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，并輔以多元實(shí)踐活動(dòng)加以鞏固拓展，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)課堂的有效構(gòu)建。此外在當(dāng)前信息化背景下，教師也可以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等深度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，進(jìn)一步創(chuàng)新基于深度課堂的初中英語(yǔ)教學(xué)策略，以此推動(dòng)教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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