強(qiáng)化課外閱讀方式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

邱紅梅

摘要：當(dāng)下新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，同時(shí)，對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，課外閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)中占據(jù)了重要地位，通過閱讀學(xué)生不僅能提升自身的語言能力表達(dá)，還有助于實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。在本文的探究中從強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀方面入手，進(jìn)一步分析小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀和寫作能力的雙重提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;核心素養(yǎng);策略

引言

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的部分，其能提升學(xué)生的閱讀廣度，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的各方面能力發(fā)展得到顯著提升。在新課改的實(shí)施對學(xué)生課外閱讀具有明確要求，但由于各方面因素的影響，學(xué)生的閱讀量還存在明顯的不足。因而，注重小學(xué)語文中的課外閱讀教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的良好課外習(xí)慣養(yǎng)成。

一、加強(qiáng)課外閱讀，提升學(xué)生閱讀能力

小學(xué)生課外閱讀有助于促進(jìn)語文閱讀能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的知識獲取效率。在對小學(xué)語文閱讀的選擇方面，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，以興趣為前提，提升小學(xué)語文的課外閱讀能力。

1.延伸活動模式，拓寬課外閱讀范圍

小學(xué)生由于年齡小，對新事物的接受能力較快，因此，在語言的掌握方面就顯得非常容易，但小學(xué)生的語言掌握僅僅局限于自己感興趣的層面，若是學(xué)生不感興趣的事物，那么，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率就會出現(xiàn)明顯的下滑，甚至在某些環(huán)境下，還會造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。教師在課外閱讀的教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，貼近學(xué)生的閱讀興趣，合理的對學(xué)生進(jìn)行素材和閱讀方法的指導(dǎo)。這不僅能促進(jìn)學(xué)生語文閱讀積極性的提升，還有助于學(xué)生在閱讀中獲取知識的積極性和效率。對學(xué)生語文知識的選材，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的閱讀興趣和思想方面入手。

學(xué)生通過閱讀能認(rèn)識更多的句子，獲得更多的語文知識和生活技巧。對小學(xué)生而言，其具有強(qiáng)烈的好奇心，大自然對學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，因而，在對課外書籍的選擇方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與自然界相關(guān)的書籍，使學(xué)生主動走進(jìn)大自然，進(jìn)行實(shí)地的感受和探索。通過戶外活動，使學(xué)生融入大自然的懷抱中，體驗(yàn)與課堂知識學(xué)習(xí)和閱讀截然不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在閱讀中更好的認(rèn)識世界。

2.組織課外活動，積極參與語文競賽

在小學(xué)校園中各式各樣的活動，均能對學(xué)生的閱讀能力提升起到極大的促進(jìn)作用，如教師要開展語文趣味競賽，通過趣味活動的形式，提升學(xué)生的活動積極性。在學(xué)校中可以組織學(xué)生開展"讀后感分享會"的活動，為學(xué)生安排課外閱讀活動，讓學(xué)生首先閱讀課外書，然后書寫自己的閱讀感悟，并在班級內(nèi)進(jìn)行交流和分享，以此，加深學(xué)生閱讀的積極性，借助于分享的形式，將學(xué)生閱讀的內(nèi)容傳遞給更多的學(xué)生。通過這一分享的方式，使學(xué)生了解他人閱讀的成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在閱讀方面存在的不足之處，除此之外，分享活動有助于培養(yǎng)小學(xué)生的愛心，使學(xué)生積極參與閱讀活動，促進(jìn)學(xué)生的閱讀主動性提升。

除此之外，教師在班級中也可以舉辦各類趣味性的活動，如"連連看"等，首先由教師給簡單的成語，由第一位學(xué)生用教師成語的最后一個字、或是與最后一個字具有相同拼音的字，也可以組成一個成語，以此類推，直至最后一名學(xué)生回答完畢。這一活動本身就帶有一定的趣味性，因而，能極大的提升學(xué)生的參與度。而這些成語也是學(xué)生平時(shí)閱讀和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過該方式能使學(xué)生掌握更多的成語，提升學(xué)生在閱讀方面的理解能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)對自我知識的進(jìn)一步豐富。

二、促進(jìn)課外閱讀，提升學(xué)生社會意識

小學(xué)語文中的很多知識在生活中也得到了廣泛的應(yīng)用，因而，教師語文知識的教學(xué)不能僅僅局限于書本中的知識，更應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合，注重理論知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生主動走進(jìn)生活，才能為學(xué)生的閱讀打開思路，為寫作提供更多的素材，不會使學(xué)生所寫的內(nèi)容出現(xiàn)空洞，與生活現(xiàn)狀不相適應(yīng)的現(xiàn)象。教學(xué)中教師對學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

人們常說，學(xué)生所生活的校園是一個小型的"社會"，與我們實(shí)際生活的社會之間還存在很大的區(qū)別，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)通過知識來認(rèn)識"社會"，找到通向社會大門的鑰匙和途徑，真正實(shí)現(xiàn)從書本中知識到實(shí)際生活的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生對問題的分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，課外書籍的閱讀能提升學(xué)生的知識理解能力，使學(xué)生對自己生活的環(huán)境具有清晰的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了書本知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，提升了學(xué)生的社會認(rèn)知能力發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的社會意識形成，為小學(xué)生正確的認(rèn)識社會奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文課外閱讀對小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的價(jià)值，通過對學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)，有助于學(xué)生掌握更多的閱讀方法，對閱讀的內(nèi)容更好的理解和掌握。另外，教師應(yīng)緊密貼合當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生合理的引導(dǎo)，使學(xué)生能從自己的興趣出發(fā)，積極參與教師舉辦的各項(xiàng)閱讀趣味活動，實(shí)現(xiàn)閱讀在小學(xué)語文課堂中的強(qiáng)化，為小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造更多的條件，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面提升的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏玉梅.強(qiáng)化小學(xué)課外閱讀提高學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程 上旬，2019（7）：60-61.

[2]何麗麗.小學(xué)語文課外閱讀助力核心素養(yǎng)提升的途徑探究[J].考試周刊，2020（A0）：27-28.

[3]楊澄宇.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)研究[J].讀與寫，2020，17（21）：287.

[4]羅慶玲.探析小學(xué)語文課外閱讀對核心素養(yǎng)提升的影響[J].中外交流，2020，27（25）：387.

[5]陳怡淋.小學(xué)語文課外閱讀助力核心素養(yǎng)提升的途徑分析[J].考試周刊，2020（88）：27-28.