小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素研究

廖細(xì)文

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)學(xué)校也越來(lái)越重視副科的教育，如科學(xué)、思想品德等?？茖W(xué)課可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。然而，在調(diào)查中，目前小學(xué)科學(xué)教育存在許多問(wèn)題，教師需要積極探索教學(xué)方法，促進(jìn)科學(xué)教育的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教育現(xiàn)狀;影響因素

小學(xué)科學(xué)是自然學(xué)科，重點(diǎn)闡述一些科學(xué)現(xiàn)象，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教育中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能打開(kāi)智慧之門。在小學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)教師不應(yīng)堅(jiān)持理論知識(shí)的引導(dǎo)，更應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣せ钫n堂，改變學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的態(tài)度，提高科學(xué)教育質(zhì)量。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.1教師只注重教學(xué)結(jié)果

在小學(xué)科學(xué)教育中，教師是課堂的主角，許多教師采取了灌輸式教育。在課程改革中，教師要注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，而教師卻忽視了學(xué)生課堂提問(wèn)。如果學(xué)生問(wèn)問(wèn)題與課堂內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)不一致，教師就會(huì)焦急地阻止學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)。因?yàn)樵S多教師并沒(méi)有將學(xué)生視為課堂的主體，只顧學(xué)生能否取得好成績(jī)，不做好相關(guān)的教育指導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生害怕提問(wèn)，學(xué)生的探究性和好奇心也會(huì)受到嚴(yán)重的影響，必須在一定時(shí)間內(nèi)解決。

1.2學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)

科學(xué)探究是一種綜合活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以探究老師提出的問(wèn)題，通過(guò)相互合作獲得成果，便于更深刻地理解老師提出的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是心理狀態(tài)，是是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探究能力。學(xué)生在生活中積累了足夠的理性、感性的知識(shí)，但問(wèn)題的出現(xiàn)與調(diào)查有密切的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生在課堂上提問(wèn)，但由于缺乏提問(wèn)與解說(shuō)的能力，不知道從何談起教師專題的相關(guān)問(wèn)題。

1.3學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異

學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力在家庭的影響下會(huì)有很大的不同。教師在引導(dǎo)過(guò)程中，往往忽視認(rèn)知度低的學(xué)生，只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生?？茖W(xué)探究實(shí)施過(guò)程中，許多活動(dòng)均采用了優(yōu)等生的意見(jiàn)，認(rèn)知能力低下的學(xué)生會(huì)很郁悶，這與科學(xué)教育的等價(jià)性有關(guān)，但并沒(méi)有激發(fā)所有學(xué)生的思考，這樣的科學(xué)教育是不利于學(xué)生發(fā)展的。

1.4忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

初等教育是基本的義務(wù)教育階段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)可以為未來(lái)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。許多學(xué)校認(rèn)為教學(xué)方法不科學(xué)。課堂上，老師的注意力集中在說(shuō)明上，重復(fù)強(qiáng)調(diào)那門科學(xué)知識(shí)，但未能在時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、練習(xí)。課后，為了提高學(xué)習(xí)知識(shí)，只給學(xué)生作業(yè)和練習(xí)，這樣的教育是綜合性的，但沒(méi)有重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力。

2.應(yīng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1加大科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入

因?yàn)榭茖W(xué)教育經(jīng)費(fèi)不足，許多小學(xué)的實(shí)驗(yàn)室正式成立，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，為了讓小學(xué)生能有更多收獲，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，必須需要加大設(shè)備投入。與課本相比，科學(xué)教師更要注重操作能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參加實(shí)驗(yàn)研究，提高科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

2.2做好科學(xué)教師的培養(yǎng)工作

老師的教學(xué)水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的依賴性很大，教師水平的高低嚴(yán)重影響著學(xué)生的探究能力[1]。老師要不斷整合知識(shí)，將繼續(xù)改進(jìn)、發(fā)展和更新科學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程通過(guò)集中目標(biāo)的方式，組織相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，科學(xué)教師要適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，及時(shí)更新科學(xué)，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。

2.3科學(xué)教師應(yīng)提高科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)課是綜合性課程，對(duì)教師要求很高。要不斷學(xué)習(xí)，正確把握科學(xué)課程的教育理念，提高科學(xué)素養(yǎng)，研究相關(guān)的科學(xué)理論和方法，以學(xué)習(xí)變化。研究并非停滯不前，唯有不斷更新知識(shí)，才能更好地發(fā)展教育過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得更多知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

2.4營(yíng)造科學(xué)探究的社會(huì)氛圍

在小學(xué)科學(xué)教育中，社會(huì)環(huán)境直接影響到學(xué)生能否取得良好的學(xué)習(xí)效果。具有濃厚的科學(xué)氛圍的社會(huì)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)[2]。開(kāi)展科學(xué)調(diào)查，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，積極探索。與此同時(shí)，社會(huì)科學(xué)氛圍濃厚，使學(xué)生家長(zhǎng)充分意識(shí)到科學(xué)教育的重要性，提高科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的必由之路。所以，在科學(xué)氛圍濃厚的社會(huì)環(huán)境下，要發(fā)揮促進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同作用，讓家長(zhǎng)能夠理解為支持和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在小學(xué)，科學(xué)是小學(xué)生接觸科學(xué)知識(shí)的重要課程，因此尤其重要。因此，學(xué)校和社會(huì)必須積極營(yíng)造濃厚的科學(xué)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和問(wèn)題意識(shí)，在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)

2.5改進(jìn)教育模式，重視分層教學(xué)

由于每個(gè)班的人數(shù)有很多，學(xué)生之間的成績(jī)差異會(huì)變大。為保證教育的有效發(fā)展，教師必須適當(dāng)改變教育模式。在新課改之后，分層教育成為新的教育模式，這一教學(xué)模式使得教師能夠更具體地教授學(xué)生，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)接受知識(shí)，逐步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)[3]。分層次教學(xué)還能增加學(xué)生思考、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生可根據(jù)自身能力調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。

舉例來(lái)說(shuō)，教師在接受輔導(dǎo)前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后了解學(xué)生當(dāng)前的能力，然后根據(jù)能力分級(jí)。老師可以把學(xué)生分為三：一級(jí)為綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生、二級(jí)為中等水平、三級(jí)為綜合能力較弱的學(xué)生。教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種強(qiáng)度的作業(yè)，使學(xué)生集中活動(dòng)，保證學(xué)生能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.6鍛煉學(xué)生的操作能力

科學(xué)課包括許多實(shí)驗(yàn)。要推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，不僅要重視理論教育，更要重視實(shí)驗(yàn)教育。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)生機(jī)勃勃年代，老師的實(shí)驗(yàn)教育能夠引起學(xué)生的注意，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鍛煉思維，提高創(chuàng)造力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，必須不斷提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，增加經(jīng)費(fèi)，提高科學(xué)教師素質(zhì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的文化水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳昊鑫.小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：191.