云本融合，快樂(lè)教學(xué)

厲露璐

摘要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教育技術(shù)的普及，單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。運(yùn)用多種信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已成為時(shí)代發(fā)展的迫切需求。作為小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，英語(yǔ)在正在小學(xué)階段起著頗為重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性收效甚微。而信息技術(shù)的運(yùn)用，將依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，最大程度地利用各種資源來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓課堂更加豐富高效。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);云本融合

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。但是縱觀當(dāng)下課堂，我們往往過(guò)分注重語(yǔ)法，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者融合了現(xiàn)代化信息技術(shù)如云空間，微課，一起作業(yè)網(wǎng)，樂(lè)課這些云端的的技術(shù)，從一對(duì)一平板課入手，結(jié)合PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit3 B Lets learn這一課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勗票救诤系膸c(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

一、課前——翻轉(zhuǎn)課堂

（一）學(xué)生方面：

關(guān)于課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)搜集有關(guān)教學(xué)課題的資料上傳云空間相冊(cè)。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)上下載收集信息激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力，提高信息素養(yǎng)。

筆者這堂課重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠掌握hot，fresh，sweet，delicious， healthy這些單詞在真實(shí)情境中的運(yùn)用，因此筆者在教學(xué)前讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)這些味道的食物圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受這些單詞。并且通過(guò)一起作業(yè)網(wǎng)這一平臺(tái)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)這些單詞的發(fā)音以及這些單詞在生活情境中的初步運(yùn)用。

學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找圖片，提前搜集本課相關(guān)的素材，通過(guò)這樣的方式學(xué)生在課堂上的思路才不至于被老師牽著走，學(xué)生有自己的思考，在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的東西也會(huì)更加豐富，會(huì)帶給老師一些意想不到的驚喜。這樣的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生也可以用一起作業(yè)網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)第二天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生完成作業(yè)后一起作業(yè)網(wǎng)會(huì)生成學(xué)生作業(yè)報(bào)告，教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析可以更加準(zhǔn)確地了解難點(diǎn)，進(jìn)而突破難點(diǎn)。

（二）教師方面：

教師可以制作有關(guān)本課課題的微課，運(yùn)用教育云環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂”，利用教師空間向?qū)W生空間推送《food courts》的微課，學(xué)生到云空間里進(jìn)行自學(xué)新課的內(nèi)容，以達(dá)到激趣、設(shè)疑和促思的目的。

學(xué)生通過(guò)微課預(yù)習(xí)后，更加清楚知道教師下次課要上課的內(nèi)容，并且簡(jiǎn)單地一些知識(shí)點(diǎn)在微課預(yù)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)，教師在課堂上可以花更多的時(shí)間突破重難點(diǎn)，進(jìn)行更深一步的拓展。

二、課中——信息技術(shù)貫穿教學(xué)始終

（一）視頻導(dǎo)入，揭示課題

四年級(jí)的學(xué)生處在十歲左右，這個(gè)階段的兒童注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長(zhǎng)時(shí)間地注意同一件事物。另外這個(gè)階段兒童思維發(fā)展開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺(jué)性和具體形象性。因此課堂教學(xué)需要借助信息技術(shù)的功能來(lái)吸引孩子們的注意力，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，以便于孩子更好地掌握知識(shí)。筆者在本課中利用多媒體視頻讓學(xué)生生動(dòng)、形象、直觀地參與熱身活動(dòng)，更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

（二）回顧舊知，呈現(xiàn)新知

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)被喚醒，并將所學(xué)的新內(nèi)容與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起時(shí)，新知的學(xué)習(xí)才會(huì)有真切的體驗(yàn)，有效學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)成。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意做好新知教學(xué)與舊知滾動(dòng)相跟進(jìn)，提高知識(shí)的“復(fù)現(xiàn)率”。本節(jié)課上，筆者從復(fù)習(xí)食物開(kāi)始入手，使學(xué)生將所學(xué)的味道單詞與之前食物單詞通過(guò)信息技術(shù)展示出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)，操練鞏固

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的功能可以在軟件上操作，省去了傳統(tǒng)教學(xué)上不必要的麻煩。比如筆者在這堂課上運(yùn)用樂(lè)課軟件中的隨堂測(cè)試功能設(shè)計(jì)習(xí)題。學(xué)生運(yùn)用平板做題，在做題過(guò)程中教師可以根據(jù)平臺(tái)更直觀簡(jiǎn)便地觀看到學(xué)生答題的進(jìn)度，學(xué)生完成提交后樂(lè)課平臺(tái)會(huì)進(jìn)行自動(dòng)批改、整理、分析，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)更快速地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并進(jìn)行選擇性地講評(píng)，大大提高了課堂效率。

（四）拓展升華，課堂小結(jié)

課堂上，為了保證做題效率，教師可以運(yùn)用計(jì)時(shí)器這一功能對(duì)做題這一環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)時(shí)，和傳統(tǒng)的課堂相比，學(xué)生會(huì)更有時(shí)間觀念，有利于改掉做題拖拉的習(xí)慣。在課堂上，教師可以利用互動(dòng)課堂中的隨堂拍照功能把學(xué)生做題的結(jié)果拍照上傳，上傳完成后教師隨機(jī)挑選學(xué)生來(lái)匯報(bào)做題結(jié)果。教師可以通過(guò)送紅花的方式來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。樂(lè)課軟件會(huì)在課尾出現(xiàn)光榮榜，這樣能方便老師更加直觀地觀察學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課后—— 利用平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置

（一）一起作業(yè)網(wǎng)

利用一起作業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生做練習(xí)。一起作業(yè)網(wǎng)上有很多同步資源，不同于孩子跟讀光盤(pán)和磁帶的枯燥，一起作業(yè)網(wǎng)會(huì)在孩子每次作業(yè)完成時(shí)及時(shí)評(píng)分并生成班級(jí)報(bào)告。這樣教師就可以更加清楚地知道學(xué)生對(duì)這一堂課的掌握情況，以便下次課上對(duì)難點(diǎn)加以鞏固強(qiáng)化。

（二）云空間

課后把本節(jié)課的表演（角色轉(zhuǎn)換表演）上傳到云空間。不同于傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，教師可以隨時(shí)隨地查看學(xué)生一起作業(yè)網(wǎng)和上傳到云空間的作業(yè)完成情況。

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)單純的單詞句子和語(yǔ)法，還應(yīng)包括學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該隨著平板一對(duì)一電腦課的結(jié)束而結(jié)束，而是應(yīng)該在接下來(lái)的各種課型中不斷結(jié)合信息技術(shù)的功能，熟練運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)真正在云本融合中得到提升。

綜上所述，只有在每堂課中重視并長(zhǎng)期堅(jiān)持云本融合的教學(xué)方式，小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力才能逐步提高。只有在各種課型中全方位地運(yùn)用信息技術(shù)，才能最大程度地發(fā)揮多媒體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。作為教師的我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用重視了，教學(xué)行為跟進(jìn)了，信息技術(shù)才能最終為小學(xué)英語(yǔ)課堂服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余勝泉：推向技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年（2011-2020年）發(fā)展規(guī)劃》解讀【J】.山西電教.2012

[2]王珂敏。湖南。校校有平臺(tái)人人有空間【J】.中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò).2012