試論高一物理教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

袁明賢

摘要：初步入高中，絕大多數(shù)學生都會面臨學習上的迷茫與焦慮。而高中物理作為高中教學中學生學習較為困難的一個學科，高一時教師的引導(dǎo)與教學尤為關(guān)鍵，甚至可以影響學生今后對物理學習的興趣與思考。在高中教學中，教師要時刻更新自己的教學理念，創(chuàng)新自己的物理教學方法，貼近學生的物理思維模式，改變學生對物理學習難的認知。教師在教學時要注重培養(yǎng)學生對于物理學科解題方法的能力，使物理學科的運用活起來，使學生在快樂學習的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新物理思維，增加高中物理學習的幸福感與滿足感。

關(guān)鍵詞：高一物理教學;創(chuàng)新思維

引言

隨著社會飛速的的進步與發(fā)展，人們對物理教育的要求不在只存在于表象，培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合性物理人才成為現(xiàn)在的需要。高中屬于物理學科的入門階段，高一的物理學習也會為今后的學習發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師在教學高一物理時，要激發(fā)學生對物理學科的興趣，打開學生的物理思維，培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維能力。下面我將從幾個方面談?wù)撊绾渭訌妼W生的物理創(chuàng)新思維能力。

一、改變傳統(tǒng)的物理教學模式

現(xiàn)在的許多教師在教學物理時，仍拘泥于較為傳統(tǒng)的物理教學——通過老師講課，學生記筆記的形式上課，這種課堂模式較為拘謹沉板，教師也無法準確地掌握學生對于物理教學內(nèi)容的掌握程度，極大的影響了物理課堂的上課效率。教師應(yīng)改變自己對教學的認知，多多實驗采用其他的物理教學方法，使物理教學課堂更加的活躍。

（一）增加物理實驗課程，讓學生多進行物理探索

在物理的教學課本上，其實有許多物理實驗可供學生進行自主的物理探索。教師要好好利用教材，尤其是面對實驗性內(nèi)容時，切不可敷衍了事，要真實的帶領(lǐng)學生進行物理實驗探索。在教學“勻變速直線運動的研究”時，需要做一個物理實驗。我將實驗的器材小車、紙帶、打點計時器、長木板等工具帶到了教室，固定好儀器，穿好紙帶，將紙帶與打點計時器連接，然后讓每個小組的同學分別打開電源做幾次實驗，記錄好每一組實驗數(shù)據(jù)，然后將各個小組的實驗數(shù)據(jù)匯總，投屏到多媒體屏幕上利用實驗數(shù)據(jù)，推出本次實驗中每次位移之差的規(guī)律，也就此引出了本次講課內(nèi)容與公式。物理的實驗教學不僅可以使學生們加強對物理學習內(nèi)容的認知與思考，同時還能增加學生們的物理學習興趣，通過自己的計算出來的實驗數(shù)據(jù)，也可以使學生對這一課的內(nèi)容加深印象，提高學生在物理方面的思維能力。

（二）加強物理學習與課外知識的聯(lián)系，使學習與生活聯(lián)系起來

教師不要只局限于物理課本與教參的內(nèi)容，要讓學生自主地進行問題的思考，自發(fā)的尋求解決物理難題的方法。生活中有很多物理相關(guān)的現(xiàn)象，通過對生活中物理現(xiàn)象的分析，可以使學生們更加深刻的理解到物理的相關(guān)知識。例如在學習力學時，我們可以發(fā)現(xiàn)，力學在生活中的應(yīng)用十分廣泛。教師可以通過向?qū)W生詢問生活中發(fā)現(xiàn)的力學，并對其進行分析。如分析用衣架晾曬衣服時，衣架與衣服的受力情況;物體放在地面上，物體與地面的相互作用力;物體在下落時物體所受到的重力，這些都是生活中常見的力學現(xiàn)象。通過對生活中各種物理現(xiàn)象的分析，加強學生對物理知識的思考，也可以使學生在生活中學習物理，學以致用，加深學生對物理知識點的記憶情況，提高學生的物理核心綜合素養(yǎng)，有利于增加學生對物理學科的學習興趣。

（三）利用好物理器材，打破學生對物理的常規(guī)性認知

物理學科的基礎(chǔ)是實驗，物理學習中最為基礎(chǔ)的方法便是進行觀察與實驗。實驗在高中物理教學中起著至關(guān)重要的作用。高中物理是對初中物理學習的進一步深入，高中物理的學習過程中會與學生的許多認知相悖。教師就需要利用實驗器材，加強學生的物理認知能力，使學生對與物理學習有更為明確的認知。比如在學習力學這一課時，將物體固定在墻上，讓學生分析該物體所受摩擦力的方向，根據(jù)學生以前的認知，不少學生認為物體只受到了重力、支持力與手給物體的推力，這時教師就可以引導(dǎo)學生進行受力分析，學生會發(fā)現(xiàn)，重力沒有與它相平衡的力，于是便引出了摩擦力的知識內(nèi)容;在學習慣性力時，學生們普遍以前的認知認為慣性力與速度等其他因素有關(guān)，于是我?guī)砹讼嚓P(guān)的實驗器材，通過改變速度、質(zhì)量等的可變因素，觀察小車停止后出現(xiàn)的慣性，使學生們認知到慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)。利用相關(guān)實驗器材使學生們觀察物理的相關(guān)內(nèi)容，可以增加學生們學習高中物理的興趣。教師應(yīng)利用實驗器材，完善高中物理的教學內(nèi)容。

二、與高考題型聯(lián)系起來，加強學生的物理學系認知

高一物理的學習內(nèi)容至關(guān)重要，高一物理所學的內(nèi)容在高考物理中有很大的占比。學生在高一時，就可以聯(lián)系相關(guān)的物理高考題型，感受高考物理題型的難度，增加學生物理學習綜合分析的能力。在高考中，力學占比40%左右，屬于高考物理的一大重點與難點。但是，高考中的題目幾乎不會脫離物理基礎(chǔ)題型，高考物理題大多是基礎(chǔ)題經(jīng)過變換、綜合所學過的題型進行考察。因此，教師在教學時，要加強對物理基礎(chǔ)題型的分析，將高考物理題化繁為簡，提取題中的關(guān)鍵字，將題目與基礎(chǔ)的物理知識點聯(lián)系起來，將每一個公式與知識點的運用串聯(lián)，使學生們對高考題型擁有一定的認知。使學生們減輕對物理學習的恐懼心理，加深學生對高中物理學習內(nèi)容的思考。

三、構(gòu)建物理模型，發(fā)展學生的物理創(chuàng)新思維能力

建構(gòu)物理模型是學生們認識，研究，發(fā)現(xiàn)物理世界的重要方法，物理模型有將復(fù)雜問題簡單化，將困難問題變得易理解的優(yōu)點。但是物理模型的構(gòu)建存在多樣化與復(fù)雜性的難題，因此學生應(yīng)在高一就開始嘗試構(gòu)建物理模型，使學生形成自己的物理學習體系。在教學時，我們要設(shè)定特定的教學情境，使學生從生活中的實際問題出發(fā)，根據(jù)所研究的內(nèi)容，建立物理模型，得出相應(yīng)的高中物理知識概念。

結(jié)束語

高一時學生學習物理的入門階段，也承擔著學生初中物理與高中物理銜接的重任。高中物理的學習與教學其實并不困難，只要教師制定科學正確的物理教學方法，幫助學生構(gòu)建自己的物理學習體系，做到創(chuàng)新教學，加強對學生物理思維模式的培養(yǎng)，就可以使學生在物理課堂學習中得到很大的提升！

參考文獻：

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