核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究

肖鶴彬

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點話題，信息化教學(xué)是近幾年被認(rèn)可并頻繁使用的教學(xué)工具，這二者對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說都是不可或缺的因素，如果能夠?qū)⑺鼈冇行诤显谝黄?，勢必能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的生成?；诖?，本文將針對核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)展開討論，首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，然后提出了幾條教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)這一概念的提出已經(jīng)有很長的一段時間，但被具體應(yīng)用在教學(xué)實踐當(dāng)中卻是近些年的事情，實際上，核心素養(yǎng)并不是作為一種新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實踐而是革除傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的角色。小學(xué)教育與初高中教育不同，沒有太大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較簡單，但是在應(yīng)試教育思想的影響之下，加之社會上一些不良風(fēng)氣的影響，不少小學(xué)都開始了教學(xué)競賽，然而比試的不是教學(xué)的質(zhì)量而是教學(xué)的速度，不少教師以快速完成教學(xué)計劃為榮，而忽視了因為違背客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律而導(dǎo)致的知識掌握不夠深刻的問題，在小學(xué)階段，由于具有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)空間，本該是教師幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時機，也能夠提早開展一些投入多、見效慢的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)工作，然而，畸形的教學(xué)理念使得整個小學(xué)教育都呈現(xiàn)出瘋狂的狀況，而核心素養(yǎng)教學(xué)便是對這種教學(xué)問題的糾正。所謂核心素養(yǎng)，強調(diào)的是反思和審視小學(xué)教育給學(xué)生帶來的是什么，教師要作一個輔導(dǎo)者，輔導(dǎo)學(xué)生通過大量的自主學(xué)習(xí)實踐來獲得強大的學(xué)習(xí)能力，而不是大包大攬式的以教師的教學(xué)思想為核心。因此，核心素養(yǎng)教學(xué)理念的推廣是未來素質(zhì)教育建設(shè)的重要一環(huán)。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）利用信息化內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，也為低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)賦予了新的活力，絢麗多彩的圖片、生動有趣的動畫，在吸引學(xué)生注意力的同時，能夠讓學(xué)生快速地集中精力，全身心地投入到教學(xué)活動中去。但是對于一些高年級的學(xué)生來說，制作課件的時候，由于選擇聲音不當(dāng)，會造成學(xué)生注意力的分散，讓課堂一度處于混亂的局面。所以，作為授課教師，在運用信息技術(shù)的時候要全面考量學(xué)生的身心發(fā)展特點，機智、靈活地運用信息技術(shù)手段，來彰顯課堂教學(xué)的實用性。不論是白板課件、多媒體課件、微課、還是網(wǎng)頁微課，都要以教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點為突破口，以實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)為最終目的，內(nèi)容的選擇上要精簡，不必過于煩瑣。在色彩的運用上，也要因地制宜，恰當(dāng)好處，只要實現(xiàn)主題與底色的鮮明化就可以了。由于低年級學(xué)生的年齡較小，新鮮事物對于他們來說，特別具有吸引力。在課件的制作上，教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹦赢?、音樂、視頻來渲染課件的效果，對于那些高年級學(xué)生來說，色彩的搭配上就不必過于鮮艷。

（二）將教學(xué)內(nèi)容形象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握和培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是由于小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，對抽象的知識難以理解和想象，特別是涉及空間與圖形的知識時沒有思路，導(dǎo)致學(xué)生可能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理。在這種情況下，教師可以采用多媒體動畫演示，調(diào)動學(xué)生的眼、腦、耳、手等感官。通過信息技術(shù)，教師動手操作，以教學(xué)重點作為切入點進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象力、動手操作能力，讓學(xué)生有一個更加直觀的感受，因為單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解。

例如，在《圓》這一課相關(guān)知識教學(xué)時，因為圓是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何中的一部分內(nèi)容，具有一定難度，傳統(tǒng)教學(xué)通過簡單切割拼接演示而總結(jié)圓的面積公式，部分學(xué)生可能難以理解和掌握。我們?nèi)敉ㄟ^制作形象動畫演示拼圖課件，提前通過班群發(fā)給學(xué)生在家中觀看和操作，課上再指導(dǎo)學(xué)生分析，圖中都由什么組合而成，分析它們之間的關(guān)系，這樣得出的結(jié)論，學(xué)生容易理解并印象深刻。

（三）利用信息技術(shù)推廣生活化的數(shù)學(xué)拓展活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)和實踐性質(zhì)的學(xué)科，它的教學(xué)開展旨在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識的時候，應(yīng)該與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。這樣既可以將數(shù)學(xué)知識具象化，也可以有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)理論知識的距離，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性。具體地，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展一些課外的學(xué)習(xí)拓展活動，而信息化技術(shù)作為行動或操作指導(dǎo)出現(xiàn)。教師可以通過制作微課的方式向?qū)W生展示課外拓展活動開展的步驟，也可以作為活動之后的檢驗或驗證。

例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一方面知識的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課來向?qū)W生展示收集原始資料的方式、途徑和注意事項，進(jìn)而幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成快速而有效的數(shù)據(jù)收集。此外學(xué)生在參與和完成數(shù)學(xué)拓展性學(xué)習(xí)的過程中，還能增強學(xué)生對于探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感官感受，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。其次教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)對自己調(diào)查的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行展示，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生整理和分析資料的能力，還能有效強化學(xué)生對于統(tǒng)計數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖等方面知識的掌握?？傊?dāng)?shù)學(xué)課堂應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，在保證確保學(xué)生安全的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展開放性的課外拓展學(xué)習(xí)，這樣在使數(shù)學(xué)知識生活化和形象化的同時，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究學(xué)習(xí)的意識與能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的影響。

結(jié)束語

綜上所述，教師利用信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生開展日常的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培養(yǎng)和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，幫助學(xué)生提高掌握數(shù)學(xué)理論知識的效率。另外信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用，還有效促進(jìn)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和分析能力的掌握和提升，使得學(xué)生在逐漸具備運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的同時，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

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