美術教學中開展合作學習的問題及對策研究

焦曼

摘要：美術是一門必不可少的課程，能夠培養(yǎng)和陶冶廣大學生的藝術情操，更好地指導和學習其它的科目，并且能促進學生個性特長的培養(yǎng)和發(fā)展。越來越多的老師選擇了在美術課堂上與學生之間進行合作互動的學習，致力于培養(yǎng)學生在課堂上的綜合能力。但是合作學習在實際開展的過程中還是有一些問題，筆者就在本文中對于美術課堂開展合作學習所存在的一些問題進行了深入地探討，并為此提出了一些有效的解決對策。

關鍵詞：美術教學;合作學習;問題;對策

美術教師在組織實施各類美術課堂教學活動時，就要注意積極地開展合作性的學習。合作學習能夠加強同學之間的學習交流，能夠有效地鍛煉他們的合作能力和動手技巧，激發(fā)他們對于社會的責任感和接受力。因此，在我們開展合作式的學習之前，必須對我們在美術課堂教學中遇到的問題有充分地認識和理解，從各方面去研究我們能否在課堂上合理地開展合作式學習。

一、美術課堂中開展合作學習存在的問題

1.課堂比較吵鬧，學生容易產(chǎn)生矛盾

傳統(tǒng)美術課堂的教學模式通常是教師給學生講解一些基礎的繪畫知識，然后再給學生做一些繪圖示范。但合作式的學習還是需要幾個團隊進行合作的，不是每個學生單獨做一個事情就完全可以實施的，需要團隊進行討論和交流。很多人在一起溝通就會不可避免地在課堂上產(chǎn)生吵鬧的問題。一些學生本身的意識和自制力比較弱，課堂紀律即使是一些教師在實踐中反復強調(diào)的問題，仍然得不到適當?shù)慕鉀Q，有時甚至還會產(chǎn)生恰恰相反的效果。一些老師在引導學生接受教育的過程中，對于學生往往容易出現(xiàn)不公平的對待。學生之間的溝通和交往，一些不同的成績、不同知識和能力的學生，往往會相應地緊密聚集在一起，導致一些學生被孤立了起來，最終發(fā)展成為許多的矛盾。長此以往，師生矛盾和學生矛盾如果未能夠得到更好的緩解，將不利于學生美術課程的學習。

2.學生缺乏獨立性，過度地依賴老師

許多的美術老師都是存在著這樣的課堂教學問題，他們并不能真正地準確把握他們和學生之間的關系，習慣于把自己當作教學的客觀主體，經(jīng)常輕易忽略了學生的教育主體性。同時也習慣了采用灌輸式的課堂教學模式，單方面的向我們的學生進行傳輸知識，很少去提供給我們學生展示自己的空間和機會。久而久之，這些學生在美術課堂上就可能會陷入被動學習的狀態(tài)，習慣于聽取教師的安排，缺乏獨立性。以至于教師在推崇合作學習之后，很多的學生不能適應這種新興的學習模式，他們已經(jīng)習慣于依賴教師，習慣機械式的學習模式，合作學習對于他們而言是陌生而困難的。

3.隨意進行分組，小組合作學習缺乏實效性

合作學習的開展離不開教師對學生的分組，因此美術教師在實施合作學習之前都需要對學生進行分組。可是大部分的美術教師都只是進行隨意的分組，很少有教師會按照學生的性格、發(fā)展可能去進行分組。這些都會在一定程度上影響合作學習的效果，因為有一些學生可能喜歡素描，而另外一些學生可能喜歡油畫，教師如果不能夠準確了解學生的喜好，又或者是學生的繪畫水平，那么隨意劃分出的小組成員可能就不能夠很好地進行合作交流，也會影響學生的美術學習效率。在美術課堂教學中，我們一定要做到讓學生能獨立思考，又讓學生堅持合作。

二、在美術課堂中開展合作學習的對策

1.教師要注重課堂秩序的維護，提高教學效率

開展合作學習時，課堂吵鬧已經(jīng)是一個客觀存在的問題，所以對于教師而言是必須要花費時間和精力去解決這個問題的。學生的自我控制能力不是很好，因此教師在教學時格外的要注意課堂秩序的維護，可以嘗試一些激勵機制去引導學生遵守課堂秩序。比如：教師可以制定要求，規(guī)定合作學習的時間，避免學生在這段時間里討論一些不相關的話題，每次表現(xiàn)最佳的小組可以得到一定的獎勵，得到一定的積分，積分可以用來換小禮物，這樣可以激發(fā)學生的興趣。同時教師還可以給每個小組安排一個小組長，讓小組長對自己小組的成員進行督促，幫助教師維護課堂秩序。

2.培養(yǎng)學生的獨立能力，引導學生融入合作學習

美術教師可以嘗試著轉(zhuǎn)變自己的教學理念，多給學生一些機會，適當?shù)淖寣W生去獨立完成一些事情。而不是任何事情都給學生安排得明明白白，這樣是不利于鍛煉學生的獨立自主能力的，所以教師應該采取一些措施去幫助學生改掉過度依賴別人的壞習慣，讓學生自己安排自己的學習計劃，逐漸的培養(yǎng)學生的獨立能力。與此同時，很多的學生對于合作學習這種模式不習慣，所以教師要制定一些措施去幫助學生適應這種模式。教師應該充分地告知學生自主協(xié)商的意義，讓我們的學生認識到了合作對于學習的意義和重要性，同時可以組織一些美術知識的競賽，引導學生融入合作學習。

3.對學生進行科學合理分組，給予有效的指導

在美術課堂教學當中，合作性的學習活動得以開展的一個前提和基礎是教師要對學生進行合理科學的分組。教師要考慮每個學生的不同興趣愛好和學生的具體實際情況，然后有針對性地進行科學的小組劃分。除了必須要對學生進行合理的分組，教師還應該對學生進行有效的指導，教導學生與學生之間互相尊重，和諧的開展合作學習。

參考文獻：

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