初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

黎秋菊

摘要：在素質(zhì)教育的不斷推進下，促進了教學方式的更新，旨在為學生創(chuàng)建一個更好的教學環(huán)境。英語在初中作為一個重要的語言學科。隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展趨勢，英語的學習也是必不可少的一項內(nèi)容。新課改提出，教師要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學重點，將學生作為課堂中的主體，通過用合適的教學模式來對學生進行有效的幫助和引導，從而提升初中生的英語學習興趣，挖掘初中生的學習潛力，開發(fā)學生的想象力，以便于更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中英語;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

傳統(tǒng)的初中英語教學，教師往往將單詞、句子和語法作為教學內(nèi)容的重點進行課堂教學，教學的過程中重理論、輕實踐，缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣會影響學生對英語學習的積極性。初中的英語教師要在教學中重視對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)的教學模式，利用先進的教學理念和方式進行教學活動，開發(fā)學生的思維，豐富學生的大腦，讓他們在學習的過程中有自己的思維，培養(yǎng)出具有個性化的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)建情境化教學，提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的英語教學多是教師在課堂講，學生在下邊聽。一般以教師的思路為主線，學生在課堂中缺乏參與度。在這種環(huán)境中學習的學生，往往依賴于教師的思考路線，導致學生很少進行主動的思考，導致不能在課堂中進行良好的自我表達。這就說明教師要擯棄傳統(tǒng)教學中的弊端，積極的學習新的情境化教學模式，將學生作為課堂教學的主體，提高學生在課堂中的積極性，引導學生進行獨立自主的思考問題。只有這樣才能在課堂中進行充分的自我表達，通過對自己思維的整理表達，提高學生的創(chuàng)新意識和英語應用實踐能力。讓學生在課堂上敢于表達自己的思想，是創(chuàng)新教育的基礎。比如：在學習“Dont eat in class”這篇文章的時候。教師就可以創(chuàng)建的一個真實的情境進行實際教學。以班會的形式來進行課堂教學，讓學生為本班制定教室制度。教師設立班會的主題為：If you can eat in the class？讓學生在課堂表達自己的想法，還可以進行細化延伸，學生在班級中上課和下課應該遵守哪些課堂紀律，學生們的行為會有什么樣的區(qū)別？然后引導學生利用課文中的單詞來進行簡單的英語表達，對于課本上沒有的知識，學生可以請教教師還可以利用網(wǎng)絡等途徑來進行自我學習。通過這種方式不僅提高了學生的參與積極性，還能培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，利用這種開放式的學習，讓學生敢于表達自己的思想，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

二、重視合作式的探究學習，啟迪學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學方式，讓學生的學習思維有了惰性，短時間內(nèi)很難讓學生的思維活躍起來，但是在課堂上通過小組合作的模式就可以提高學生的思維主動性。在小組合作中不僅可以培養(yǎng)學生之間的互助精神，還能激活學生的思維，讓學生在小組的交流中達到共同進步的目的。在學生還未形成良好的自主思考能力時，利用小組合作的模式，促進學生之間的交流學習，不僅提升了學生在課堂教學中的參與積極性，還能在這個過程中激發(fā)學生進行不斷的思考。在學生進行思考交流中提高他們的創(chuàng)新意識，還能拓寬學生的思維。比如：在學習“How was your school trip？”的文章時，教師就可以讓學生進行分組學習，讓每個學生談談自己的學校旅行經(jīng)歷。通過學生對學校旅行中所見所聞的描述，表達自己的感想，引導他們?nèi)ニ伎悸眯兄械囊饬x是什么。然后結(jié)合課文，讓每個小組出一個代表用英語進行總結(jié)。在每個小組總結(jié)之后，教師讓小組之間進行評價。通過小組之間的討論學習，可以讓學生開發(fā)思維，從而讓學生的創(chuàng)新能力和合作意識得以提升。

三、通過實踐，拓展學生的創(chuàng)新能力

面對初中階段的學生，因為他們在思維方面發(fā)育的并不完善，很多學生對世界依然有很強的好奇心，對于課堂學習不感興趣，在學習中過于貪玩，但是他們喜歡參加實踐活動。這個時候教師就要依據(jù)學生的這個特點來進行教學內(nèi)容的設計。初中的英語教師可以帶領學生走出課堂，打開自己的教學模式。帶領學生走向社會，通過參加各種各樣的實踐性活動來拓寬學生的視野，加強學生知識的聯(lián)想能力，從而培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維模式。比如：初中的英語教師可以舉辦內(nèi)容豐富的英語口語比賽，還可以是英語小組角色扮演，或者是進行主題式的英語辯論賽等。讓學生在參加活動的過程中提高自己的英語應用水平，增加自己的見識和思維活躍度。像角色扮演這種活動，就可以利用英語教材中的對話來進行話劇等的改編。鼓勵學生積極的參與到活動中來，學生在進行表演的時候，教師要給與正確的引導和幫助，通過開展多樣化的英語活動，提高學生的思維活躍性和對英語學習的積極性，從而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語課程中對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是在日常的教學和實踐活動中循序漸進的實現(xiàn)的。這就需要初中的英語教師要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過適合的教學模式來吸引學生的學習興趣，拓寬學生的視野，提高學生的英語應用能力，從而為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。教師要從學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新拓展各個角度進行培養(yǎng)，讓學生真正成為一個具有創(chuàng)新能力的新型人才。