邊境地區(qū)初中語文教學(xué)策略研究

蘇維冰

摘要：隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展，邊境初中語文教學(xué)課堂也獲得了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。邊境地區(qū)初中語文教師的主要教學(xué)任務(wù)之一是提高語文課堂的教學(xué)效率。本文主要將圍繞教師與學(xué)生的關(guān)系、導(dǎo)學(xué)部分、課堂氛圍等方面探討邊境地區(qū)初中語文教學(xué)策略方法。

關(guān)鍵詞：邊境地區(qū);初中語文;教學(xué)策略

前言

初中語文的教學(xué)值得引起教師的注重，語文的學(xué)習(xí)對今后的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義和影響。但是我國邊境地區(qū)初中語文教學(xué)依舊存在一些需要改善的地方。完善初中語文教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率仍是我們需要探究的問題。

一、找準(zhǔn)教師定位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

語文課堂的教學(xué)活動，不僅需要教師的“傳道受業(yè)”而且也需要來自學(xué)生的反饋和參與。作為語文知識的傳授者，語文教師應(yīng)當(dāng)明白課堂活動的順利展開離不開教師與學(xué)生之間和諧共處。學(xué)生是課堂的的主體，教師應(yīng)當(dāng)尊重并認(rèn)可學(xué)生的這一地位，并為構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系而做出努力。通過構(gòu)建友好的師生關(guān)系，可以減緩學(xué)生對于教師和學(xué)習(xí)的抵觸感，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在講授《核舟記》這篇文章時，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟讀文章，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感到陌生的字或難詞。這篇課文的主要是對王叔遠(yuǎn)微雕工藝技術(shù)高超的表達(dá)，具體刻畫了蘇軾泛舟游赤壁的情形。在講這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自行尋找合作伙伴，并分別飾演舟中五個人物。在觀看學(xué)生表演時，教師應(yīng)以欣賞的心態(tài)在一旁觀賞，對于一些表演表達(dá)錯誤等需要糾正的學(xué)生，教師不應(yīng)急于對其進(jìn)行評價，而是先讓其他學(xué)生對表演者進(jìn)行糾正，在解讀課文內(nèi)容時，從文章內(nèi)容所要表達(dá)的情感方面向?qū)W生給予一定的點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生自我思考。表演者是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和自我理解而進(jìn)行的表演，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予一定的理解和指導(dǎo)，不應(yīng)隨意對其進(jìn)行點(diǎn)評，

二、設(shè)計精彩導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，通過導(dǎo)入部分可以讓學(xué)生了解到一堂課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且一個具有趣味性的導(dǎo)入部分是可以調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。一個精彩的課堂導(dǎo)入部分將對課堂的發(fā)展有著積極的影響。作為邊境地區(qū)的初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視課堂的導(dǎo)入部分，在設(shè)計導(dǎo)入課堂的過程之中，教師應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題結(jié)合一起，設(shè)計出令學(xué)生感興趣的導(dǎo)入部分。教師可以巧妙的活用教室里的教學(xué)設(shè)備，通過運(yùn)用不同的教學(xué)器材吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生集中注意力。

例如，在講授《蘇州園林》這篇文章時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示了蘇州園林的大量圖片，還有視頻，實(shí)現(xiàn)“蘇州園林畫中游”，其中圖文并茂，聲色俱佳，無疑增添這一課的趣味性。據(jù)說讓奶牛聽音樂都可以多產(chǎn)奶，我們讓學(xué)生看圖片、聽音樂，不更會讓他們愉快，從而提高語文學(xué)習(xí)效率嗎？況且解釋“軒”和“榭”，你只告訴他：軒，有窗的廊子或小室;榭，建筑在臺上的敞屋。無論如何不如再讓他看幾幅軒和榭的圖片，印象更直觀和深刻。一向重視開發(fā)和利用課外的語文學(xué)習(xí)資源，這是“語文”的重要特色之一。蘇州園林的視頻等，這些課程資源是學(xué)習(xí)語文的活水源泉，可以讓孩子興趣盎然地學(xué)習(xí)語文或激起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，用上它們，就使語文課堂有了活力，有了生機(jī)。如果沒有這些資源的利用，這堂課的內(nèi)容和效果就要大為遜色。

三、靈活運(yùn)用微課，營造良好教學(xué)氛圍

微課作為一種新型的教學(xué)模式逐漸進(jìn)入課堂之中，并且也取得了不錯的教學(xué)效果。邊境地區(qū)的初中語文教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并掌握這項較為新穎的教學(xué)模式。所謂的微課視頻教學(xué)，其中的“微”字是其中的重中之重。視頻簡潔精煉是它獨(dú)有的特點(diǎn)，時間雖短，但是內(nèi)容卻可以十分豐富。微課視頻的教學(xué)不僅可以支持線下教學(xué)，而且還適用于線上教學(xué)，非常適合邊境地區(qū)的初中語文教學(xué)。利用這種教學(xué)模式，初中語文教師可以進(jìn)行碎片化教學(xué)以及移動教學(xué)等方式。將微課視頻教學(xué)應(yīng)用于邊境地區(qū)的初中語文課堂上，通過碎片化的知識點(diǎn)，讓學(xué)生快速了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如，在講授《記承天寺夜游》這篇文言文時，教師可以將蘇軾一生的經(jīng)歷以及和文章相關(guān)的歷史社會背景文化背景通過微視頻的方式整合到一起，幫助學(xué)生快速了解蘇軾和烏臺詩案的關(guān)系，以及蘇軾的生活經(jīng)歷對這篇文章的創(chuàng)作影響。在微課當(dāng)中，教師還可以將蘇軾生平的主要事跡載入其中，還可以加入一些影視作品，如電視劇《蘇東坡》、人文歷史紀(jì)錄片《蘇東坡》等。通過播放微課視頻，可以增強(qiáng)學(xué)生對蘇軾的了解程度，拉進(jìn)學(xué)生和蘇軾之間的距離，活躍課堂氛圍。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生多元思維

在邊境的初中語文教學(xué)過程中，語文教材和語文教案參考書成為了大多數(shù)教師的教學(xué)參考資料，這在一定程度上限制了學(xué)生以及語文教師的思維的發(fā)展。雖然教材是語文教學(xué)內(nèi)容中的重要部分，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。因此教師應(yīng)當(dāng)尋找適合學(xué)生的文章或其他內(nèi)容，從而豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講授《音樂巨人貝多芬》這篇文章時，教師可以聯(lián)系這篇文章的內(nèi)容，在課堂上和學(xué)生討論他們感興趣的音樂類型，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以向?qū)W生播放《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生感受貝多芬想要表達(dá)的情感。在這篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以向?qū)W生介紹一些即使身處逆境仍取的卓越成就的偉大人物，通過對比這些人物的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義。

結(jié)語

總而言之，完善邊境地區(qū)初中語文的教學(xué)并不是短時間內(nèi)就能完成的事情，而是需要我們和學(xué)生共同完成的一項長期過程?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)技巧，下定決心為提高邊境地區(qū)初中語文教學(xué)質(zhì)量而奮斗。

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