線上學(xué)習(xí)，你參與了嗎

簡毓

2020年初，受新冠肺炎疫情的影響，各學(xué)校都推遲開學(xué)時(shí)間，并用線上學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。然而，關(guān)于線上教學(xué)的評(píng)價(jià)有褒有貶，教師、學(xué)生與家長對(duì)這一途徑或欣喜或擔(dān)憂。于是我進(jìn)行了調(diào)研，旨在使線上學(xué)習(xí)能與線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合。

一、選題背景

2020年2月初至5月中旬，我經(jīng)歷了3個(gè)月的線上學(xué)習(xí)。對(duì)比線下學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)的課堂參與度低，且疫情結(jié)束后的考試成績也表明線上學(xué)習(xí)效果不佳。

于是，我進(jìn)行了“新冠肺炎疫情下廣州高中生線上課堂參與度”的調(diào)研，希望可以了解教師、學(xué)生、家長對(duì)線上學(xué)習(xí)的態(tài)度，間接反映出課堂參與度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，同時(shí)找出同學(xué)們線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的問題提出對(duì)策。

二、調(diào)查計(jì)劃

此次調(diào)查分為問卷調(diào)查與實(shí)地采訪兩部分。

（一）問卷調(diào)查

1.問卷設(shè)計(jì)

（1）教師方面：從學(xué)生上課、下課參與積極性、教學(xué)任務(wù)完成情況以及課后作業(yè)收發(fā)情況等方面進(jìn)行提問。

（2）學(xué)生方面：從學(xué)生上課互動(dòng)程度、回答問題積極性、對(duì)線上學(xué)習(xí)的喜愛程度等方面進(jìn)行提問。

（3）家長方面：從學(xué)生上課認(rèn)真程度與作業(yè)完成速度等方面進(jìn)行提問。

2.問卷統(tǒng)計(jì)

（1）線上問卷在“問卷星”小程序中進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（2）線下問卷利用Excel進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)。

（二）實(shí)地采訪

采訪參與線上教學(xué)的教師，調(diào)查其對(duì)線上學(xué)習(xí)的態(tài)度、線上與線下學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)以及線上學(xué)習(xí)的建議。

三、問卷調(diào)查

我在廣州市南武中學(xué)高一年級(jí)發(fā)放并回收有效調(diào)查問卷共206份，其中教師卷13份，學(xué)生卷152份，家長卷41份（表1中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為線上問卷調(diào)查及線下實(shí)地調(diào)查結(jié)果總和）。

（一）教師方面的調(diào)查情況

我將問題分成上課時(shí)學(xué)生的參與程度、課后學(xué)生的參與度以及教學(xué)進(jìn)度三個(gè)維度，試圖得出學(xué)生課堂參與度與教師教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系。

（二）學(xué)生方面的調(diào)查情況

我將問題分成四個(gè)維度，分別是上課時(shí)自己的參與程度、課后的學(xué)習(xí)積極程度、對(duì)考試和作業(yè)的態(tài)度以及對(duì)上網(wǎng)課的整體態(tài)度，試圖得出學(xué)生對(duì)作業(yè)、考試以及網(wǎng)課對(duì)課堂參與度的影響之間的關(guān)系。

（三）家長方面的調(diào)查情況

根據(jù)家長觀察自家孩子上網(wǎng)課遇到的情況，我將家長的問題分成兩個(gè)維度，分別是對(duì)網(wǎng)課的態(tài)度以及自家孩子的認(rèn)真程度，試圖了解家長對(duì)線上學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對(duì)線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補(bǔ)充。

四、數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過線上和線下的問卷調(diào)查，再分析數(shù)據(jù)，我得出如下結(jié)論。

（一）教師部分

教師對(duì)學(xué)生的課堂參與度較滿意，學(xué)生在課下也會(huì)主動(dòng)提問，但作業(yè)情況不理想。雖然大部分教師都能完成教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)效果還是見仁見智。

（二）學(xué)生部分

1.大部分學(xué)生認(rèn)為自己在線上學(xué)習(xí)有所收獲，也有部分同學(xué)因?yàn)椴涣私馐欠裾莆站€上學(xué)習(xí)的知識(shí)而擔(dān)憂。

2.大部分學(xué)生能積極參與課堂互動(dòng)，但有部分同學(xué)在上網(wǎng)課期間注意力不夠集中。

3.大部分學(xué)生做課后作業(yè)的時(shí)間較長，但應(yīng)對(duì)課后的練習(xí)和小測比較自如，下課后也能及時(shí)利用網(wǎng)上的各種資源進(jìn)一步整理知識(shí)脈絡(luò)，解決疑難問題。

4.學(xué)生回答問題不夠積極，但當(dāng)教師提問后，大部分學(xué)生會(huì)在評(píng)論區(qū)里回復(fù)。

（三）家長部分

家長能接受網(wǎng)課這種新型的教學(xué)方式，但孩子上網(wǎng)課期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)差強(qiáng)人意，寫作業(yè)的時(shí)間較長。

五、實(shí)地采訪

我針對(duì)線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及改進(jìn)措施采訪了三位教師，他們普遍認(rèn)為，線上教學(xué)能夠節(jié)約往返學(xué)校的時(shí)間，但在課堂上的互動(dòng)沒有在線下教學(xué)時(shí)方便。他們還建議，線上教學(xué)需要教師更新觀念，從教學(xué)設(shè)計(jì)和基本功著手，提升線上教學(xué)的能力和效率。

六、調(diào)查結(jié)論

結(jié)合對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查進(jìn)行分析，學(xué)生雖然花很多時(shí)間寫作業(yè)，但大部分教師反映仍有部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。大部分學(xué)生和教師都認(rèn)為能積極參與互動(dòng)，學(xué)生能在下課后主動(dòng)向教師提問。

結(jié)合對(duì)學(xué)生和家長的調(diào)查進(jìn)行分析，學(xué)生和家長認(rèn)為自己和自家孩子課后做作業(yè)的時(shí)間基本一致，說明學(xué)生能在作業(yè)上下功夫。大部分學(xué)生覺得線上學(xué)習(xí)期間自己的狀態(tài)不錯(cuò)，但家長認(rèn)為自家孩子在線上學(xué)習(xí)時(shí)缺乏專注度。

結(jié)合對(duì)三位教師的采訪，我了解到線上教學(xué)可以節(jié)省往返學(xué)校的時(shí)間，能更有效地利用時(shí)間，但課堂上與學(xué)生的互動(dòng)比較差。改善這一現(xiàn)狀不僅需要學(xué)生配合、家長督促、平臺(tái)改進(jìn)，還需要教師更新觀念，從教學(xué)設(shè)計(jì)與基本功著手，提升線上教學(xué)的能力與同學(xué)們的課堂參與度。

七、對(duì)策與建議

（一）對(duì)于教師

1.增加課前小測與點(diǎn)名。適度的點(diǎn)名與課堂小測可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)及時(shí)掌握學(xué)生的課堂參與情況。

2.在課上用抽答等方式讓學(xué)生保持專注度。類似游戲的抽答環(huán)節(jié)可以喚起大家的緊張感，使學(xué)生更專注。

3.上課時(shí)增加提問環(huán)節(jié)。給予學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，使他們深度參與課堂。

4.教學(xué)中融入青年一代的文化，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力。

（二）對(duì)于學(xué)生

1.多與教師進(jìn)行交流，不懂就問，提高學(xué)習(xí)效率。

2.科代表加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，分擔(dān)教師線上收發(fā)作業(yè)的壓力。

3.合理分配時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）對(duì)于家長

1.多與孩子溝通，讓其保持健康的心理狀態(tài)，及時(shí)為孩子解壓。

2.加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，主動(dòng)向?qū)W校反映線上學(xué)習(xí)中自家孩子存在的問題，方便教師有針對(duì)性地解決問題。

此外，網(wǎng)課平臺(tái)應(yīng)優(yōu)化硬件功能，保證提供穩(wěn)定的上課環(huán)境;改善聲畫質(zhì)量，讓學(xué)生能正常上課。（指導(dǎo)老師：林 佳）

專家點(diǎn)評(píng)

文章通過問卷調(diào)查法對(duì)廣州高中生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研，得到了教師反映仍有部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，大部分學(xué)生和教師都認(rèn)為能積極參與互動(dòng)，學(xué)生能在下課后主動(dòng)向教師提問，大部分學(xué)生覺得線上學(xué)習(xí)期間自己的狀態(tài)不錯(cuò)，但家長認(rèn)為自家孩子在線上學(xué)習(xí)時(shí)缺乏專注度的結(jié)論，并通過以上結(jié)論給出了相關(guān)建議。

本文的優(yōu)點(diǎn)在于文章的層次清晰，分別從教師、學(xué)生與家長三個(gè)角度進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查人群考慮全面，問題設(shè)置較清晰。能從調(diào)查問卷的結(jié)果著手給出結(jié)論，分析原因，整體研究思路清晰。

建議在教師調(diào)查部分增加調(diào)查人數(shù)，提高問卷調(diào)查的可信度，調(diào)查問卷樣本過少使得結(jié)果分析部分存在一定的問題。深入分析結(jié)論，建議從學(xué)段、性別以及城鄉(xiāng)等角度進(jìn)行差異化分析，對(duì)特定的人群進(jìn)行交叉分析，得出結(jié)論，給出相關(guān)建議，調(diào)研的效果會(huì)更好。