“三益文化”提升鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的研究

吳玉英

摘 ?要：目前鄉(xiāng)村有很多薄弱學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，沒有達到教書育人的真正目的?！叭嫖幕笔俏倚Ｐ纬傻奶厣@文化，目的是為了全方面培養(yǎng)師生的思想品質(zhì)和教學(xué)理念，從讀書開始培養(yǎng)學(xué)生的思想內(nèi)涵和生活習(xí)慣，明確學(xué)校辦學(xué)方向，提升薄弱學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。本文即基于“三益文化”來研究提升鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的策略和方法。

關(guān)鍵詞： “三益文化”;鄉(xiāng)村學(xué)校;辦學(xué)品質(zhì)

一個民族想要振興，鄉(xiāng)村就必須振興，而鄉(xiāng)村的振興離不開人才的振興，人才的培養(yǎng)則是靠高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育實現(xiàn)的。我國一直以來都非常重視鄉(xiāng)村教育的振興，近年來不斷擴大鄉(xiāng)村學(xué)校的規(guī)模，改善學(xué)校的寄宿條件，并全面提高了教師隊伍的整體素質(zhì)。但是我國幅員遼闊，仍然有一些鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)較差，為提升鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，我們以“三益文化”為著力點，結(jié)合鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校辦學(xué)特點，幫助振興鄉(xiāng)村教育。

一、“三益文化”內(nèi)涵特點

“三益文化”，是要求全體師生能夠讀有益的書、做有益的事、成為對國家有益的人，落實“三益文化”的建設(shè)，能夠大大提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。而“三益文化”的特點主要突出在“益”字上[1]。根據(jù)“三益文化”的內(nèi)涵特點，在具體的辦學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該積極建設(shè)校園育人文化、校園精神文化以及校園人文文化，全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造具有“三益文化”氣息的校園。

二、建設(shè)校園育人文化

要想利用“三益文化”來提升辦學(xué)品質(zhì)，就需要對“益”字有更加深刻的理解，學(xué)校應(yīng)該打造良好的育人環(huán)境，建設(shè)校園育人文化，利用環(huán)境的熏陶作用將學(xué)生培養(yǎng)成愛讀書、會讀書的人。

首先是室外布置，例如校園大門、教學(xué)樓這些學(xué)生每天都會注意的地方。學(xué)校可以利用對聯(lián)、宣傳標語等形式來建設(shè)校園育人文化。學(xué)校還可以利用LED顯示屏，顯示校園動態(tài)，在宿舍樓上面書寫有關(guān)良好生活習(xí)慣的標語。

其次是班級文化的建設(shè)，在每個班級門口設(shè)置一個班牌，上面書寫上班主任姓名、電話以及寄語和班級目標口號等。班級內(nèi)部可以設(shè)置榮譽墻、知識宣傳欄、優(yōu)秀作品展示區(qū)等等，打造良好的育人氛圍。班主任負責個性化以及人文化的設(shè)計，在布置過程中要切合實際，凸顯出班級特色。

除此之外，學(xué)校還可以建立專門的宣傳欄以及展示墻，展現(xiàn)“三益文化”的內(nèi)容和文化特點。

三、建設(shè)校園精神文化

精神文化的建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)?？梢愿鶕?jù)“三益文化”，設(shè)置“讀書”為精神文化建設(shè)的主題，讓學(xué)生讀有益的書。

首先，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造良好的讀書氛圍，利用好每天的課前、大課間以及晚讀這三個時間段，讓學(xué)生有感情的大聲朗讀文學(xué)作品[2]。學(xué)?？梢栽O(shè)置值日組，在三個時間段中巡視各個班級，對表現(xiàn)良好的班級提出表揚，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

其次，利用校園廣播站來創(chuàng)造良好讀書氛圍。學(xué)?？梢岳眯@廣播站開設(shè)有關(guān)閱讀的節(jié)目活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到讀書活動中。學(xué)生既可以在廣播站朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，也可以進行投稿，針對那些投稿多次的學(xué)生，學(xué)?？梢越o予其所在班級一定的考核分數(shù)獎勵。

除此之外，學(xué)校還可以開展“資源共享”書籍閱讀活動，實現(xiàn)書籍資源共享，開放圖書室，每個班級可以每周到圖書室借閱書籍若干本，第二周還回圖書室，并對每個學(xué)生的閱讀情況進行統(tǒng)計，保證每個學(xué)生能夠完成定量的閱讀。同學(xué)之間也可以分享自己的書籍資源，學(xué)生可以將自己喜歡的書籍帶到班級與其他同學(xué)分享，從而形成互幫互助的良好閱讀氛圍。另外，教師還可以制定以學(xué)期為單位的名著閱讀計劃。讀名著經(jīng)典可以極大地提升一個人的文化素養(yǎng)，契合“三益文化”的內(nèi)涵特點，各個班級的語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生每個學(xué)期讀一到兩本名著經(jīng)典，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、建設(shè)校園人文文化

在建設(shè)“三益文化”的過程中，學(xué)校應(yīng)該加強校園人文文化的建設(shè)，促進“三益文化”的深入。

首先，學(xué)校應(yīng)該秉持以人為本的理念，建設(shè)校園管理文化?！叭嫖幕钡暮诵氖菍崿F(xiàn)人與制度設(shè)計的和諧，并不是強制要求學(xué)生或者教師認同“三益文化”，其文化內(nèi)涵應(yīng)該是尊重人，提升校內(nèi)師生的凝聚力。因此學(xué)校應(yīng)該依靠群體的價值認同和凝聚力，建設(shè)具有“三益文化”特點的管理文化，樹立學(xué)生正確的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的潛力。

其次，學(xué)校應(yīng)該以實踐性、應(yīng)用性、綜合性和開放性為基礎(chǔ)，構(gòu)建具有“三益文化”特點的課程文化。課程設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為課程教學(xué)的目標，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每個學(xué)生都能有進步。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合“三益文化”打造獨特的學(xué)生文化，豐富學(xué)生的校園生活。教育不僅僅是學(xué)科知識的傳遞，也包括思想內(nèi)涵以及為人處事的教育。學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會相處、學(xué)會自我調(diào)節(jié)，讓學(xué)生時刻保持積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勵志求學(xué)的精神[3]。學(xué)生不可能一輩子待在校園里，構(gòu)建“三益文化”的目的是為了讓學(xué)生能夠在走出校園之后，依然能夠表現(xiàn)出鮮明的知識能力特征以及文化特征。

綜上所述，“三益文化”對鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)有著巨大的促進作用，學(xué)校應(yīng)該深入分析“三益文化”的內(nèi)涵特點，注重環(huán)境的熏陶和環(huán)境的浸潤。在建設(shè)校園文化的過程中，從讀書開始，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

參考文獻：

[1]陸亞玲，董文.農(nóng)村薄弱學(xué)校教學(xué)工作的幾點思考[J].教書育人， 2020（14）：43-44.

[2]溫玉梅.構(gòu)建“和合”教育內(nèi)涵提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)[C].廣東教育學(xué)會教育現(xiàn)代化專業(yè)委員會2020年第三次學(xué)術(shù)研討會論文集，2020.

[3]孔養(yǎng)濤.農(nóng)村薄弱學(xué)校成因分析及建設(shè)路徑[J].教學(xué)與管理，2019（06）：27-29.