大學(xué)生思政課認(rèn)同狀況的調(diào)查——基于全國53所高校的問卷數(shù)據(jù)

戴艷軍 趙 宇

1 引 言

2021年7月中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》明確指出，“思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢，是一切工作的生命線。”（中共中央國務(wù)院，2021［1］）思政課作為思想政治教育的主渠道，伴隨黨的發(fā)展歷程不斷發(fā)展加強，在改進中加強，在創(chuàng)新中提高，黨中央一直高度重視。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，進入新時代，習(xí)近平總書記“從意識形態(tài)工作前沿陣地的高度看待思政課”（劉書林，2021［2］），他指出，“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待”。（習(xí)近平，2020［3］）進一步指明了新時代思政課建設(shè)的方向、任務(wù)和要求。那么，當(dāng)前大學(xué)生思政課建設(shè)情況怎么樣？大學(xué)生對思政課認(rèn)同度如何？進一步實現(xiàn)課程立德樹人目標(biāo)思政課目前還存在哪些問題？我們應(yīng)該如何在加強中改進，在改進中加強？運用問卷抽樣調(diào)查方法對全國22省53所高校的5300名本科生所進行的調(diào)查，反映了當(dāng)前大學(xué)生對思政課的認(rèn)同狀況,也為進一步加強和改進思政課提供了現(xiàn)實依據(jù)。

2 研究設(shè)計與數(shù)據(jù)處理

所謂思政課認(rèn)同即指大學(xué)生對思政課教學(xué)在大學(xué)生成長中所發(fā)揮作用的效果及其程度所作出的認(rèn)可和同意的評價。在課程認(rèn)同維度設(shè)計方面，充分借鑒學(xué)界已有研究成果，首先通過選取550名在讀本科生，使用開放式問卷開展調(diào)查，請學(xué)生寫出自己對思政課的認(rèn)同情況，并寫明原因；其次，從這些學(xué)生中選取15名學(xué)生，結(jié)合開放式問卷調(diào)查的結(jié)果，進行深入訪談，收集大學(xué)生對思政課認(rèn)同的內(nèi)容，歸納出認(rèn)同的構(gòu)成維度；再次，邀請專家進行論證。最后，將思政課認(rèn)同概念操作定義為由課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素質(zhì)、課程考核、學(xué)習(xí)收獲五個維度構(gòu)成的指標(biāo)體系。運用spss26.0對由44個題項構(gòu)成的問卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進行探索性因子分析，采用主成分分析法和凱撒正態(tài)化最優(yōu)斜交法進行旋轉(zhuǎn)，抽取特征值大于1的公因子，將因子負(fù)荷值小于0.5的題項刪除，將在兩個維度中都有較高負(fù)荷的因子進行修訂，得到由4個維度3個層級33個題項構(gòu)成的正式量表，該量表對調(diào)查結(jié)果的總方差解釋累積71.052%。

量表中的課程內(nèi)容認(rèn)同是指大學(xué)生對四門思政課（“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理”）所闡釋的馬克思主義基本立場和觀點，中國特色社會主義理論、制度、道路的理論體系，社會主義核心價值觀等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同；教學(xué)方法認(rèn)同是指大學(xué)生對思政課諸多教學(xué)方式方法上的改進和創(chuàng)新的認(rèn)同，包括案例教學(xué)法、專題教學(xué)法、實踐體驗教學(xué)法、研究討論教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等的認(rèn)同；教師素質(zhì)認(rèn)同是指大學(xué)生對任課教師思想政治素質(zhì)、思想理論水平、課堂教學(xué)能力、人文知識素養(yǎng)、語言表達藝術(shù)和新媒體技術(shù)應(yīng)用能力等方面的認(rèn)同；學(xué)習(xí)收獲認(rèn)同是指大學(xué)生對自己在思政課上的獲得感的評價，主要包括知識信息、思維能力、品德修養(yǎng)、理論水平等方面的收獲和提高。

對國內(nèi)華北、東北、華東、華南、西南、西北六大地區(qū)22省份53所普通高校5300名在校本科生發(fā)放問卷，獲得有效問卷4315份。經(jīng)過對樣本數(shù)據(jù)進行KMO檢驗和Bartlett球形度檢驗，得到KMO值為0.974，大于0.9，Bartlett球形度檢驗的卡方值為139747.971，Sig.值為0.000，表明樣本數(shù)據(jù)適合做探索性因子分析，具有比較理想的信度和效度。

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 大學(xué)生思政課認(rèn)同度整體較高，相對而言獲得感有待提升

數(shù)據(jù)顯示，99.2%的大學(xué)生對思政課表示認(rèn)同，不認(rèn)同的占0.8%（表1）。其中對思政課程內(nèi)容、教師素質(zhì)和教學(xué)方法的認(rèn)同度都在98%以上，只有學(xué)習(xí)獲得感低于這個數(shù)值。數(shù)據(jù)分析還表明，在持認(rèn)同態(tài)度的大學(xué)生中對課程內(nèi)容“非常認(rèn)同”的比例最高，而在“一般認(rèn)同”中對教師素質(zhì)和教學(xué)方法認(rèn)同的比例較高，而“不認(rèn)同”主要是針對“學(xué)習(xí)收獲”而言的（表2）?？傮w而言，說明大學(xué)生對思政課的整體認(rèn)同度高，但認(rèn)同的方面和程度有所差異。其中“非常認(rèn)同”的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同度較高，依次是教師素質(zhì)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)獲得感。“非常認(rèn)同”和“不認(rèn)同”的大學(xué)生均表現(xiàn)出對“學(xué)習(xí)收獲”評價相對較低的傾向，表明思政課在進大學(xué)生頭腦方面還有改進和提升的空間。

表1 大學(xué)生對思政課認(rèn)同態(tài)度統(tǒng)計結(jié)果（N=4315）

表2 大學(xué)生對思政課認(rèn)同四維度統(tǒng)計結(jié)果（單位：% 平均值總分=5）

3.2 大學(xué)生對中國特色社會主義制度高度認(rèn)同，其中民族觀教育還需要強化

表3 課程內(nèi)容維度統(tǒng)計結(jié)果（單位：% 平均值總分=5）

數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、制度和道路的各項優(yōu)勢和特征高度認(rèn)同，均為90%以上。其中對“依法治國” 和“改革創(chuàng)新，與時俱進”“非常認(rèn)同”的占99%以上。其中對“各民族一律平等”存在“不認(rèn)同”情況相對較多一點，表明大學(xué)生民族觀教育的內(nèi)容還應(yīng)改進和加強。

3.3 大學(xué)生對思政課教師素質(zhì)普遍認(rèn)同，對其教學(xué)創(chuàng)新能力充滿期待

表4 教師素質(zhì)能力維度統(tǒng)計結(jié)果（單位：% 平均值總分=5）

數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生對思政課教師素質(zhì)能力總體認(rèn)同度較高，其中對“思想政治素質(zhì)”認(rèn)同度最高，均值達到4.20；“對課程內(nèi)容把握的程度”和“人文知識素養(yǎng)”次之，“理論聯(lián)系實際”與“教學(xué)方法運用”“課堂組織教學(xué)”能力再次，對“媒體技術(shù)應(yīng)用能力”和“科學(xué)研究能力”的認(rèn)同情況相對較低，均值分別為4.05和4.02，說明大學(xué)生對思政課教師的思想政治素質(zhì)和基本教學(xué)能力充分肯定，對其運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行科研和教學(xué)創(chuàng)新的能力有較大期待。

3.4 大學(xué)生對思政課教學(xué)方法基本認(rèn)同，但對其效果評價有所差異

表5 教學(xué)方法維度統(tǒng)計結(jié)果（單位：% 平均值總分=5）

數(shù)據(jù)顯示，在諸多教學(xué)方法中，大學(xué)生對“案例教學(xué)法”的認(rèn)同比例最高，達到了98.9%，認(rèn)同度平均值為4.09；其它依次為“實踐體驗教學(xué)法”“情景模擬教學(xué)法”“專題教學(xué)法”；對“研究討論教學(xué)法”的認(rèn)同情況相對較低，為97.9%，平均值為3.92，不認(rèn)同的比例相對略高。一方面說明思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新得到大學(xué)生歡迎和肯定，同時大學(xué)生自身的思想政治理論旨趣需要培養(yǎng)和加強，思政課教師對學(xué)生提出的問題也要給予有啟發(fā)、有深度、有說服力的指導(dǎo)。

3.5 大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)收獲認(rèn)同度整體較高，但理論獲得感相對較弱

表6 學(xué)習(xí)收獲維度統(tǒng)計結(jié)果（單位：% 平均值總分=5）

數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)收獲普遍向好，認(rèn)同度達到97%以上。98.6%的大學(xué)生認(rèn)同“樹立了正確的理想信念”；98.2%的學(xué)生認(rèn)同“樹立了社會主義核心價值觀”“確立了法治意識”，同時98.4%的學(xué)生認(rèn)為“養(yǎng)成了良好的社會行為習(xí)慣”，說明大學(xué)生普遍認(rèn)同思政課提升思想觀念和規(guī)范行為的作用；在理論學(xué)習(xí)方面，對“解開了對于黨情、國情、世情的困惑”“形成了對馬克思主義理論的科學(xué)認(rèn)識”“增強了運用新思想分析和解決問題的能力”“掌握了分析問題和解決問題的方法”的認(rèn)同比例分別為97.6%、97.6%、97.1%、97.4%。說明思政課基本上達到了用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的基本目標(biāo)。但是，為什么大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)獲得感評價不如其他方面高，尤其在“掌握分析問題和解決問題的方法”方面差強人意呢？這是思政課建設(shè)中值得關(guān)注的一個問題。

3.6 影響大學(xué)生思政課認(rèn)同度的敏感因素

表7 影響大學(xué)生認(rèn)同的因素統(tǒng)計結(jié)果（單位：% 平均值總分=5）

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響大學(xué)生思政課認(rèn)同的主要因素體現(xiàn)在課堂教學(xué)、社會環(huán)境、自我認(rèn)知三個方面。在課堂教學(xué)方面，內(nèi)容、教師、教法及教學(xué)管理對思政課的認(rèn)同都發(fā)揮重要的促進作用，其中 “教師的人格魅力”影響程度最高，平均值為4.05。說明思政課教師隊伍建設(shè)的確是搞好思政課程建設(shè)的關(guān)鍵因素；在社會環(huán)境方面，“國家繁榮富強的發(fā)展現(xiàn)實”在所有測量指標(biāo)中認(rèn)同度最高得分4.12，確信度為26.5，其次是“社會生活環(huán)境”“網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境”“家長的價值觀”“家庭經(jīng)濟情況”和“同輩群體對課程的態(tài)度”。說明國家、社會、網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境與大學(xué)生家庭學(xué)校生活小環(huán)境均對大學(xué)生思政課認(rèn)同有雖然程度不同，但都非常重要的影響。充分地、及實地、精準(zhǔn)地把國家社會大事引入課堂教學(xué)、有針對性解答和化解大學(xué)生的各種思想疑惑和成長困境，是提高他們對思政課認(rèn)同度的重要路徑；在個性認(rèn)知和思維方式方面，思政課要把授人以魚變成授人以漁，把培養(yǎng)大學(xué)生馬克思主義認(rèn)識問題和解決問題的立場、觀點和方法作為實現(xiàn)思政課立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵所在。

4 結(jié)論和建議

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生對思政課總體認(rèn)同度較高，相對而言學(xué)習(xí)獲得感有待提升；對課程內(nèi)容認(rèn)同度較高，其中的民族觀教育還需要強化；對思政課教師的素質(zhì)能力普遍認(rèn)同，但對其教學(xué)創(chuàng)新能力充滿期待；對思政課教學(xué)方法基本認(rèn)同，但對其效果評價有一定差異；學(xué)習(xí)收獲認(rèn)同度整體較高，但理論獲得感相對較弱。同時，調(diào)查顯示，課堂教學(xué)、社會環(huán)境和個人認(rèn)知水平是影響認(rèn)同度的主要因素。依據(jù)上述對調(diào)查結(jié)果現(xiàn)狀和影響因素的分析，主要從加強教學(xué)內(nèi)容中的民族觀教育，提升思政課教師的思想理論素質(zhì)和教學(xué)創(chuàng)新能力水平，加大教學(xué)方法改革的科學(xué)化技術(shù)化含量，加強思政課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性闡述，以不斷增強大學(xué)生運用理論武器認(rèn)識和整合社會環(huán)境與個人認(rèn)知之間張力的能力，提升思政課學(xué)習(xí)獲得感幾個方面的建議。

4.1 不斷加強中華民族共同體意識教育

習(xí)近平總書記多次強調(diào)：中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結(jié)之本、精神力量之魂。鑄牢中華民族共同體意識，對做好新時代各民族團結(jié)、社會穩(wěn)定和繁榮、國家統(tǒng)一和安全各方面工作至關(guān)重要。加強中華民族共同體意識教育既是大學(xué)生思政課的首要任務(wù)和核心內(nèi)容，也是當(dāng)前應(yīng)該著力加強的關(guān)鍵。

第一，在思政課中加強“四史”教育?！包h史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課，能有效厘清課程主體內(nèi)容的歷史源流和歷史邏輯，因而也是新時代深化思政課改革創(chuàng)新的重要舉措。”（余華和肖體貴，2021［4］）要深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，其中要深入挖掘、整理、宣傳自古以來各民族交往交流交融的歷史事實，把他們寫進教材，引入課堂，引導(dǎo)大學(xué)生看到個民族的未來和走向，深刻認(rèn)識到中華民族是一個命運共同體，促進各民族交往交流交融。

第二，思政課要充分發(fā)揮文化育人作用。文化是一個民族的魂魄，文化認(rèn)同是民族團結(jié)的根脈。思政課要在加強大學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同的同時，積極引導(dǎo)各民族文化與社會主義社會相適應(yīng)，建設(shè)各民族共有精神家園。

第三，思政課還要充分運用各種愛國主義教育的契機，如民族自治地區(qū)的各種紀(jì)念活動等，加強對各民族大學(xué)生的教育引導(dǎo)，揭露敵對勢力分裂、離間民族關(guān)系的陰謀和企圖，把愛國主義精神貫穿學(xué)校教育全過程，把愛我中華的種子埋入每個大學(xué)生的心靈深處。

第四，加強思政課教師馬克思主義民族理論、民族制度與政策的相關(guān)內(nèi)容教育。教育者先受教育是思想政治教育的基本原則，提升思政課教師運用馬克思主義立場觀點和方法，正確認(rèn)識和闡釋人類命運共同體和中華民族共同體之間的辯證關(guān)系，是提高大學(xué)生民族觀認(rèn)識水平的根本。

4.2 提升思政課教師的教學(xué)創(chuàng)新能力水平

習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”（習(xí)近平，2020［3］）在清華大學(xué)考察時他也指出：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進學(xué)生成長為全面發(fā)展的人。要研究真問題，著眼世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大需求，致力于解決實際問題，善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論?！保ü伯a(chǎn)黨員網(wǎng)，2021［5］）在網(wǎng)絡(luò)化、融媒體、數(shù)字化、智能化的新時代，講好思政課不僅要求思政課教師有較強的思想理論素質(zhì)，還要求他們具備較強的教學(xué)創(chuàng)新能力。教師“學(xué)術(shù)好不是最重要的，品德好、學(xué)術(shù)好、教學(xué)好才是真的好”（謝和平，2021［6］）。

第一，提高運用時代話語講好思政課的能力。思政課教師要清晰認(rèn)識當(dāng)代大學(xué)生處于世界百年未有之大變局之中，處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代背景下，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，守正創(chuàng)新，建構(gòu)高校思政課教學(xué)時代話語的研究框架，形成時代話語體系。時代是話語生成永恒的沃土，新時代必然衍生出彰顯時代特征的新詞熱語。思政課教師一方面要加強學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)把握時代特征和話語特點，充分吸收借鑒習(xí)近平的語言風(fēng)格，用大學(xué)生熟悉的話語方式，精準(zhǔn)回應(yīng)學(xué)生的需求與期待，提升話語的“溫度”和“言值”；一方面提高深入學(xué)生調(diào)查研究的能力，精準(zhǔn)把握流行于學(xué)生中間的話語表達方式，充分熟悉積累能夠觸發(fā)學(xué)生興趣點的新詞熱語，凸顯思政課教學(xué)話語的時代元素，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)話語供給。

第二，要具備運用云技術(shù)大數(shù)據(jù)獲取最新教學(xué)信息，有針對性地開展思政課教學(xué)的能力。隨著世界范圍網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)空間不斷拓展并成為當(dāng)代大學(xué)生日常生活的新場域，冗雜的網(wǎng)絡(luò)信息時時刻刻沖擊著大學(xué)生的頭腦，對課程認(rèn)同形成挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生的困惑和需求更多地呈現(xiàn)在具有隱秘性的網(wǎng)絡(luò)空間中，“精準(zhǔn)對接并回應(yīng)青年大學(xué)生的思想困惑和理論需求是講‘準(zhǔn)’思政課的應(yīng)有之義”（吳艷東，2021［7］）要求思政課教師面向時代，面向世界，面向?qū)W生，提升獲取最佳教學(xué)信息的能力。學(xué)?？梢猿雠_政策，加大思政課教師信息化教學(xué)專題培訓(xùn)，以提高信息化教學(xué)能力，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)需求與供給的恰切。

第三，要具備運用融媒體、全媒體加強思政課教學(xué)方法改革，調(diào)動大學(xué)生參與教學(xué)過程的能力。新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展，新媒體生活環(huán)境成為學(xué)生的常態(tài)化生活環(huán)境，與此同時，高校教室中媒體教學(xué)設(shè)備迅速覆蓋和高適配推進，學(xué)生對課堂教學(xué)方法產(chǎn)生了更強的期待，課堂媒體技術(shù)設(shè)備的充分利用，恰切教學(xué)，必然成為滿足學(xué)生對美好課堂學(xué)習(xí)新期待的直接抓手，會極大地促進學(xué)生課堂深度學(xué)習(xí)，提高課程認(rèn)同度。因此，思政課教師需要在教學(xué)課件中適當(dāng)?shù)爻鋵崍D片、音視頻、微電影等能夠活靈活現(xiàn)地服務(wù)教學(xué)內(nèi)容的素材，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)活動，改變“大多數(shù)老師還停留在初始幻燈片階段，而對于PPT強大的功能知之甚少、運用甚少”（趙繼偉，2017［8］）的現(xiàn)狀，增強教學(xué)方法改革的技術(shù)化含量。

4.3 不斷提升思政課教學(xué)內(nèi)容闡述的學(xué)理性

清晰透徹的學(xué)理性分析是理論能夠說服人，理論掌握群眾的重要方式。擔(dān)負(fù)起立德樹人的光榮使命，最根本的就是要堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝學(xué)生頭腦，用黨的創(chuàng)新理論幫助學(xué)生建立思想的武器。用學(xué)術(shù)講政治，對教學(xué)內(nèi)容加強學(xué)理性闡述是關(guān)鍵。

第一，提升科學(xué)性?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！保R克思，1843［9］）馬克思主義之所以服人，被廣泛認(rèn)同，就在于它的徹底性。大學(xué)生只有從學(xué)理上明晰科學(xué)理論，才能感受到馬克思主義科學(xué)理論的真理魅力，將理論內(nèi)化為自身信仰，對思政課產(chǎn)生情真意切的認(rèn)同感。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平指出：“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”（習(xí)近平，2020［3］）。

第二，增強時代感。新時代習(xí)近平中國特色社會主義理論“三進”“不是首先入到學(xué)生的心里頭、腦里邊，而是真得首先能夠?qū)崿F(xiàn)我們老師的入腦、入心”（孫正聿，2019［10］），思政課教師要注重將馬克思主義基本原理與新時代中國特色社會主義建設(shè)中的新現(xiàn)象、新問題、新矛盾、新出路結(jié)合起來，調(diào)動大學(xué)生可感、可知、可接受，從而實現(xiàn)內(nèi)心的服膺和理性的認(rèn)同。

第三，加強可比性。比較是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最有效的方式之一，思政課教師應(yīng)該善于運用比較的方式開展教學(xué)。視野要廣，是習(xí)近平總書記對廣大思政課教師提出的基本要求，是教師熟練運用事實開展比較教學(xué)的重要條件。網(wǎng)絡(luò)時代，國外繁雜的信息呈現(xiàn)在大學(xué)生的眼前，勢必造成學(xué)生的疑惑，使其與國內(nèi)的情況相聯(lián)系和對比。思政課教師要有寬廣的國際視野，善于搜集和運用國內(nèi)外的時事資料，以事實為依據(jù)，加強中西比較，彰顯中國特色社會主義的制度優(yōu)勢。