在小學數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學文化的策略探究

李桂欣

摘 要：在小學教育結(jié)構(gòu)中，數(shù)學課程是一門十分重要的學科，其蘊藏著多元化的文化內(nèi)涵，對于拓展學生思維以及智力的有效培養(yǎng)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著新時代的到來，教師為了促進數(shù)學課程教學活動具備一定的有效性，需要科學挖掘和發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化，進而完善學生建立的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，強化數(shù)學素養(yǎng)。本文深入探究了小學數(shù)學課程實際教學活動中全面滲透數(shù)學文化的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學文化;策略探究

引言

隨著新課程的不斷改革，對小學數(shù)學課程教學方面的要求逐漸增多。對于數(shù)學教師而言，必須對學生思維、綜合能力以及數(shù)學核心素養(yǎng)的形成和強化引起重視。然而小學數(shù)學課程中蘊藏著豐富多彩的文化，在數(shù)學課程的實際教學活動中，教師應(yīng)當科學合理的融入數(shù)學文化，促使學生深能夠從思想層面上對數(shù)學課程教學產(chǎn)生深刻認識，進而幫助學生逐漸規(guī)范自身的數(shù)學思維素質(zhì)。所以，在后期的數(shù)學教學結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)當科學挖掘和發(fā)現(xiàn)數(shù)學文化，讓數(shù)學課堂實現(xiàn)高效開展。

一、深度挖掘和發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容

在小學數(shù)學的實際教學活動中，教師一般將自己放在指導地位層面上，并且以班級學生作為課堂教學的主體。這樣現(xiàn)代化的教學方式不但能夠全面貫徹和落實新課改提倡的思想理念，而且能夠給予小學生一定的尊重?；诖耍處熜枰姘盐諏W生的個人情感、興趣以及愛好等，并將其滲透于平時課堂教學活動。在教學活動的實際開展過程中，教師必須根據(jù)學生的實際需求，深度挖掘和發(fā)現(xiàn)教學聶榮，在促進課堂教學實現(xiàn)有效性不斷提高的同時，全面滲透和貫徹數(shù)學文化，進而實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)?；诖?，教師可以將數(shù)學發(fā)展的歷史文化融入課堂教學中，在實現(xiàn)課堂內(nèi)容不斷豐富的同時，最大化的擴寬學生的眼界。例如，教師在針對“園”相關(guān)知識點展開教學的時候，不僅需要為學生詳細講解理論知識，如，對于圓的面積以及周長的正確計算方式，而且需要為學生介紹圓周率π的相關(guān)歷史背景。借助對小數(shù)一系列知識點的有效學習，則能夠讓學生明白圓周率本身屬于一個無限并且不循環(huán)的小數(shù)，然而對于其實際的來歷卻不了解。此時，便是教師有效融入數(shù)學文化的最好時機。細致化而言，教師可以為學生詳細介紹一下祖沖之歷史人物，同時可以借助多媒體呈現(xiàn)其一系列的相關(guān)事跡，如，圓周率的整個研究過程等，讓學生深入的了解圓周率的形成背景。利用這樣的方式，不僅促使數(shù)學文化得到了有效融合，而且提高了學生對于問題的研究思想，強阿虎了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、體現(xiàn)數(shù)學教學的精髓

在數(shù)學課程的發(fā)展歷史過程中，具有眾多著名數(shù)學家給予的貢獻。通過相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，無論哪位數(shù)學家均具備著偉大的精神、高尚的品質(zhì)。正是因為這些人的持續(xù)努力，才形成了現(xiàn)階段的數(shù)學知識。因此，這些著名數(shù)學家所具備的品質(zhì)是廣大小學生進行模仿和學習的對象，充分體現(xiàn)了數(shù)學課程的精髓。具體來說，倘若教師在針對數(shù)學知識展開教學活動的時候，當察覺學生出現(xiàn)注意力分散的問題時，教師應(yīng)當及時告訴學生需要改正的問題，并借助對不同偉大數(shù)學家的介紹，為學生帶來潛移默化的教化和熏陶。例如，在課堂教學過程中，教師可以融入陳景潤先生的人生經(jīng)歷，對廣大小學生展開相應(yīng)的思想層面教育，發(fā)揮數(shù)學文化的無限魅力。陳景潤先生在無比艱苦的生存環(huán)境中，自始至終堅持不斷研究和探索數(shù)學知識。俗話說，功夫不負有心人，通過幾年的深入探究，最終突破了哥德巴赫提出的猜想。在小學數(shù)學教學活動中，倘若教師為班級小學生介紹這一事跡，則在很大程度上可以對學生發(fā)揮激勵作用，引導學生進行刻苦學習。為了促進數(shù)學課程實現(xiàn)理想中的教學效果，教師則可以通過講故事的教學方式，將數(shù)學精髓滲透其中，進而達到數(shù)學文化全面滲透的根本教學目的。

三、創(chuàng)新傳統(tǒng)教學思想，調(diào)動學生個人的學習熱情

在數(shù)學課堂教學過程中全面融入數(shù)學文化，主要目的在于引導學生有效進行數(shù)學知識學習，取得顯著教學效果，倘若教師仍然堅持采用傳統(tǒng)固化的教學方式，通過“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法展開數(shù)學文化的講授活動，始終占用大部分的課堂時間，不重視學生占有的主體地位，只是讓學生處于被動位置聽講，則會無法有效調(diào)動學生對小學數(shù)學知識的學習積極性以及主動性，長期如此，則會逐漸消除學生所保持的學習熱情，同時會大大降低學生的整體學習效率?；诖?，教師必須積極轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學思想，對學生占用的主體地位給予充分尊重，并將課堂教學的主體地位歸還于學生，為學生提供一定的課前探究時間，展開相關(guān)知識的學習。例如，在“七巧板”知識點的學習中，教師應(yīng)當積極引導學生利用課前時間主動挖掘相關(guān)的知識資源，接著教師可以引導學生將挖掘的相關(guān)資源在正式課堂教學中分享于其他學生，為學生提供充足的自主學習時間，同時增強學生對于自己才是真正的課堂教學主人的感受，充分調(diào)動學生的學習熱情。

四、全面滲透和貫徹數(shù)學文化，創(chuàng)設(shè)課堂情境

在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)當利用數(shù)學文化，創(chuàng)設(shè)相關(guān)課堂情境，將相比抽象化、難以理解的數(shù)學知識，借助直觀、形象的方式展示給學生。讓學生通過直觀、形象的體驗，對數(shù)學知識的根本和內(nèi)涵產(chǎn)生有效理解，同時不斷完善學生構(gòu)建的數(shù)學文化知識結(jié)構(gòu)，促進學生逐漸形成和一定的學習能力以及數(shù)學思維。例如，在“圓的認識”知識點的學習中，教師可以將《奇妙的圓形》具有一定趣味性的數(shù)學故事通過動畫的方式，帶進課堂教學中，為學生直觀、形象的融入古代人對于圓形事物的有效創(chuàng)造以及發(fā)明等一系列信息。進而讓學生在形象的感知過程紅，對圓形產(chǎn)生深刻的思想認知，促進數(shù)學課堂教學的開展實現(xiàn)高效性。

結(jié)語

小學數(shù)學課程知識具有一定的抽象性，為小學生的學習帶來了較大的難度，倘若可以將數(shù)學文化全面滲透其中，勢必能夠充分調(diào)動學生的積極性。因為數(shù)學文化表現(xiàn)于方方面面，所以教師必須根據(jù)具體的教學內(nèi)容、學生學情，采用針對性的教學策略，強化數(shù)學文化的有效應(yīng)用效果，進而促進數(shù)學課程實現(xiàn)改革進程的加快。

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