淺析初中數(shù)學教學有效課堂

殷燕青

摘 要：伴隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，初中教學水平受到家長和老師的重視。為了提高課堂教學的效率和質(zhì)量，教師應改變傳統(tǒng)的教學思想，促進學生的全面發(fā)展，為學生創(chuàng)造一個輕松自由的課堂學習環(huán)境。在新課改的要求下，新課標的改革已經(jīng)逐漸深入到了基礎教學內(nèi)容。如何提高課堂教學效率，已經(jīng)不僅限于教書水平的提高。本文從學生身心發(fā)展特點層面，教師層面，以及好的輔助教學工具的選擇層面研究了高效課堂的構(gòu)建，從而達到提高初中數(shù)學教學水平的目的。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;有效課堂

引言

很大一部分學生在小學都是接受灌輸式的教學，自己獨立思考的能力嚴重缺失。到了中學，面對學習科目的增多，學科內(nèi)容難度的增大，讓很多孩子措手不及。特別是剛接觸到初中數(shù)學，從具體到抽象，從文字敘述到字母符號的表達，由定點問題轉(zhuǎn)化為動點問題，學生認識問題的角度發(fā)生了根本的變化。很多學生缺乏自學能力，或因為不會學習、或?qū)W習方法不當而導致成績嚴重下滑，甚至對初中數(shù)學失去興趣或懼怕數(shù)學，見到數(shù)學就頭疼……針對上述問題，作為一名初中數(shù)學教師，我們要從學情、生情出發(fā)，探究初中生數(shù)學學習方法。

1構(gòu)建基于微課的智慧課堂的思路

基于微課的智慧課堂的構(gòu)建要根據(jù)實際情況來進行。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，一般都是教師先進行知識的導入，然后直接進行講解，在講解完一個知識點之后，就讓學生進行練習。練習任務完成之后，教師再對練習題進行題目思路的講解，然后在這些練習題的基礎上進行擴展，最后布置作業(yè)。學生在這種比較固定化和呆板的傳統(tǒng)學習模式下，其主觀能動性很難提高，自主學習意識不強，習慣被動式的學習方式。在目前初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建過程中，比較常見的構(gòu)建思路是：大部分采用問題驅(qū)動的方式。教師首先引出一個問題，或者是布置一項任務，讓學生先自行對知識進行探索和學習。然后，教師運用微課的方式對重難點進行講解，再給學生布置一些練習題，讓學生通過這些測試訓練來鞏固知識。并且，教師要及時進行知識的梳理與補充，在講解完整堂課的知識點之后，通過梳理一些綜合性的知識點來幫助學生鞏固前面所學的知識。接下來，教師測試學生的掌握程度，并進行學習成果的展示與評價。最后，教師對相關的知識進行總結(jié)歸納，并布置作業(yè)。在構(gòu)建智慧課堂時，教師要注重培養(yǎng)學生的智力，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生具備自主學習的能力，形成自主學習意識。通過微課的學習，學生能夠具備創(chuàng)新思維的能力，在遇到類似的題型時能夠進行舉一反三。

2綜合實踐依托信息技術提升學生問題解決能力

在初中數(shù)學教學的過程中，教師除了要著眼于學生的知識掌握和動手操作能力之外，還要引入綜合實踐學習活動，讓學生應用應用數(shù)學、代數(shù)、集合、圖形、統(tǒng)計、概率等部分的知識，來解決現(xiàn)實中的一些問題，讓學生去探究問題，使學生的事件解決能力獲得顯著提升。對這一部分進行教學時，教師可以借助信息技術為學生提供更為豐富的學習資源，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境之下主動獲取知識，并運用數(shù)學知識來解決生活中的一些問題，這樣可以更好的為學生搭建一個探究合作平臺，使學生的信息提取能力、問題解決意識、思維、創(chuàng)新能力獲得同步發(fā)展。

在問題解決的過程中，教師除了讓學生們借助信息技術來檢索信息、制定策略之外，還可以引入小組分工合作探究、實地調(diào)研等多個過程，使學生具備數(shù)學綜合應用意識。以整式的乘法這個部分為例，在教學的過程中，教師就可以為學生引入探究性學習環(huán)境，讓學生探究十位數(shù)字相同，個位數(shù)字為五的兩位數(shù)相乘的規(guī)律，以及十位數(shù)字相同個位數(shù)字之和等于十的兩位數(shù)相乘、乘積的規(guī)律，讓學生學會從數(shù)學運算向符號推導逐步遞進，使學生體會從特殊到一般進行規(guī)律總結(jié)的數(shù)學思想方法。在活動推進過程中，教師可以引導學生先通過網(wǎng)絡來搜集相關信息，接著讓學生嘗試自主操作軟件，進行問題的探究與發(fā)現(xiàn)過程，并讓學生將探究而得的數(shù)學規(guī)律用PPT的形式展示出來，以更好的提升學生的問題探究能力和總結(jié)歸納意識。這個探究過程具有很大的開放性，不同的小組可以運用不同的方法來探究。在教學過程中，學生們可以分別利用列舉法、推導法等多種形式完成整個探究過程。

3借助信息技術展開教學評價

信息技術同初中數(shù)學的融合，不僅讓數(shù)學教學色彩更加豐富，拓寬了知識量，還可以為教學信息反饋提供便利。在教學反饋評價階段，教師可以在網(wǎng)上獲取更多的檢測習題，然后借助信息技術，將這些習題進行游戲化處理，按照習題的類型、難易度等，將其設置成一個個關卡，通過游戲通關的方式，對學生學習效果進行考察。最后，教師可以用相應的軟件判斷、分析學生的學習基礎、特長、知識掌握情況、知識運用能力等，以便制定后續(xù)的訓練方式。這種教學評價和反饋方式，不僅對學生來講更加的生動有趣，還可以為教師提供更為科學、詳細的反饋信息，讓教師能更好地開展后續(xù)的教學工作。

以《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》為例，為了保證教學效果，在課堂教學完成后，教師可以利用信息技術，從相應的網(wǎng)絡平臺上搜集測試題，而后在課堂上預留5分鐘供學生答題，最后根據(jù)學生答題結(jié)果，對學生的學習情況做出相應的教學評價，據(jù)此來完成課堂知識點的查漏補缺，使課堂教學更加有效。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學的教學過程中，教師要根據(jù)實際情況靈活的選擇適合學生的方法。在構(gòu)建高效課堂教學的過程中，不僅要考慮學生的身心發(fā)展特點，還要教師的課堂教學方法，適當?shù)倪x用輔助工具提高學生的學習興趣。學生在學校的上課時間是有限的，所以如何在有限的時間內(nèi)創(chuàng)造最高的價值則是我們教師永遠追求的目標。我們要不斷地進行探究和總結(jié)，提高課堂效率，從某種意義上也是達到了為學生減負的目的。

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