復(fù)習(xí)課在“多彩”的體驗(yàn)中走向“精致”建構(gòu)

孫汝英

摘 要：小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，準(zhǔn)確把握知識(shí)讓學(xué)生自主疏理，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與構(gòu)建，應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練，規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤讓學(xué)生互動(dòng)爭(zhēng)辯，方法讓學(xué)生感悟提煉的目標(biāo)，充分關(guān)注認(rèn)知、經(jīng)歷過(guò)程、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，以主動(dòng)建構(gòu)、多元練習(xí)使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí);體驗(yàn);建構(gòu);拓展

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是對(duì)某一階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理、查漏補(bǔ)缺，使之條理化、系統(tǒng)化，并提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種數(shù)學(xué)課型。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)回憶和鞏固的過(guò)程，而是引導(dǎo)學(xué)生自主整理，在“多彩”的體驗(yàn)中進(jìn)行“精致”建構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化并建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并有效解決實(shí)際問(wèn)題。

1.找準(zhǔn)起點(diǎn)，關(guān)注認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要努力尋找學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，讓數(shù)學(xué)教學(xué)盡量與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，重視知識(shí)的喚醒和激發(fā)。老師需根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入問(wèn)題的情境中去，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)探究的迫切愿望。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)提出復(fù)習(xí)要求，水到渠成。

《式與方程》的教學(xué)中，課前教師設(shè)計(jì)具有神秘氣息的“神奇的魔盒”激趣導(dǎo)入，通過(guò)數(shù)字的輸入與輸出，讓學(xué)生感知數(shù)字間的聯(lián)系，繼而輸入字母，學(xué)生根據(jù)得出的魔盒規(guī)律反饋結(jié)果，老師據(jù)此引入本節(jié)課題，整理和復(fù)習(xí)與字母相關(guān)的知識(shí)《式與方程》，水到渠成。且通過(guò)追問(wèn)：這個(gè)結(jié)果的式子是怎么得到的？很自然地關(guān)聯(lián)到所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。貼近學(xué)生生活的游戲不僅迅速喚醒記憶，還消除課前的緊張，更能快速進(jìn)入整理和復(fù)習(xí)狀態(tài)。

2.學(xué)有重點(diǎn)，經(jīng)歷過(guò)程，引導(dǎo)主動(dòng)建構(gòu)。

復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)并建構(gòu)起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要目標(biāo)。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，形成建構(gòu)的意識(shí)、獲得梳理知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力顯得更為重要。這種意識(shí)和能力必須在自主整理、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程中獲得，并通過(guò)交流、提升、精講點(diǎn)撥等，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整的知識(shí)體系。因此，復(fù)習(xí)課中我們應(yīng)該注重羅列知識(shí)點(diǎn)，建立概念系統(tǒng)。對(duì)相關(guān)體系的基本概念進(jìn)行梳理，使概念系統(tǒng)化;歸納、比較概念之間的異同，溝通知識(shí)間的橫向聯(lián)系，加深理解和記憶，減少知識(shí)的遺忘。教師可以啟導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖、思維樹(shù)的方式將知識(shí)點(diǎn)“豎成線”、“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目標(biāo)。

《式與方程》結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)其實(shí)很清晰，包括三個(gè)部分的內(nèi)容：字母表示數(shù);二方程;用方程解決實(shí)際問(wèn)題。在整理和復(fù)習(xí)中，可以先讓學(xué)生回憶整理例舉字母可以表示什么，逐漸完善字母表示數(shù)的知識(shí)架構(gòu)，在練習(xí)和判斷的過(guò)程中厘清方程和等式的區(qū)別和聯(lián)系，解方程和方程的解的不同、內(nèi)化等式基本性質(zhì)，回憶用方程解決問(wèn)題的一般過(guò)程并進(jìn)行實(shí)踐。并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)“式與方程”知識(shí)框架，水到渠成，讓學(xué)生經(jīng)歷回憶的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，梳理網(wǎng)絡(luò)，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

3.變革練習(xí)，講練結(jié)合，促進(jìn)思維生長(zhǎng)。

練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的一個(gè)重要組成部分，它有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化，形成熟練的技能與技巧，同時(shí)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的”原則，課堂練習(xí)習(xí)題“精”，練習(xí)方法“活”，練習(xí)形式“多”。練習(xí)設(shè)計(jì)必須突出綜合性、靈活性和發(fā)展性的特點(diǎn)，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

練習(xí)設(shè)計(jì)可以考慮如下層次。一是基礎(chǔ)性的但又易于混淆的;二是綜合性的解決實(shí)際問(wèn)題的;三是拓展性的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，多種知識(shí)聯(lián)合運(yùn)用的。在練習(xí)中還可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，獨(dú)立編題，互贈(zèng)練習(xí)等，都能極大地提高練習(xí)的積極性，避免做題的枯燥無(wú)味，同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

《式與方程》的練習(xí)設(shè)計(jì)中，共設(shè)計(jì)了4個(gè)板塊的練習(xí)：一是復(fù)習(xí)完數(shù)字與字母，字母與字母的簡(jiǎn)寫辦法后，設(shè)計(jì)了連線搭配題，這一題組的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，它能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)形態(tài)與文字形態(tài)的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也是代數(shù)式的輔助練習(xí)。二是判斷是否是方程題目設(shè)計(jì)具有多樣性，七個(gè)式子各有所指，涵蓋了等式、不等式及方程，既服務(wù)于判斷，又幫助區(qū)別方程和等式，同時(shí)為解方程提供范例。三是解方程的三個(gè)練習(xí)題設(shè)計(jì)各有方向，重溫等式基本性質(zhì)，同時(shí)又兼顧到了優(yōu)化策略的運(yùn)用。四是綜合練習(xí)填一填和判一判以及解決實(shí)際問(wèn)題則是對(duì)本課內(nèi)容的綜合運(yùn)用和實(shí)踐，讓不同層次的學(xué)生都又收獲。

4.以生為本，激勵(lì)拓展，調(diào)動(dòng)主體能動(dòng)。

實(shí)現(xiàn)知識(shí)在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法的提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師要突破薄弱環(huán)節(jié)，澄清認(rèn)知誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生在之前新課學(xué)習(xí)中疑惑不解的問(wèn)題以及復(fù)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，必須以生為本，突出審題能力的培養(yǎng)、解題過(guò)程的規(guī)范和思路方法的提煉。以互動(dòng)辨析、方法歸納、綜合運(yùn)用等方式確保學(xué)生頭腦中知識(shí)和方法的正確性。

一是有效利用導(dǎo)學(xué)單。復(fù)習(xí)過(guò)程中，不能只讓學(xué)生作“聽(tīng)眾”“觀眾”“作業(yè)的奴隸”，要將復(fù)習(xí)整理的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)生主動(dòng)尋找知識(shí)間的聯(lián)系。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)單就是查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要手段。

二是組織合作交流?！耙桓曜尤菀渍郏p筷子難折斷。”在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮集體的作用，組織學(xué)生合作交流，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。通過(guò)自主探究和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，在多種體驗(yàn)中不斷獲取成功。

《式與方程》的復(fù)習(xí)中，通過(guò)設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較有效的小組合作環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了多種策略的激發(fā)和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成了回憶、討論、分享、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個(gè)師生再學(xué)習(xí)、再提高的過(guò)程。設(shè)計(jì)必須有素材、有過(guò)程、有評(píng)價(jià)、有拓展，突出知識(shí)的整合和應(yīng)用，避免“溫故有余，知新不足”。要做到知識(shí)讓學(xué)生自主疏理，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與構(gòu)建，應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練，規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤讓學(xué)生互動(dòng)爭(zhēng)辯，方法讓學(xué)生感悟提煉。

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