淺議高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

張燕

摘要：伴隨著新課程的不斷改革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育節(jié)奏，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)受到了越來越多教師的追捧。筆者在本文主要從“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣”、“組織合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力”以及“采用有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這三個(gè)方面，對(duì)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

在我國目前的高中數(shù)學(xué)課堂上，存在一個(gè)比較嚴(yán)峻的問題：教師在講臺(tái)上不斷的講解和分析，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也就因此得不到提高。面對(duì)這種情況，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，通過運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以開展更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)這門課程的興趣，是直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。而這也就說明了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要性。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生展開有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┤の兑蛩?，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)得到相應(yīng)的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“古典概型”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開教學(xué)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有擲硬幣的經(jīng)歷呢？擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，觀察出現(xiàn)哪幾種結(jié)果？”由此引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。其次，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問問題：“拋擲一顆均勻的骰子一次，觀察出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)有哪幾種結(jié)果？”教師創(chuàng)設(shè)情境，為導(dǎo)入新知做準(zhǔn)備。

二、組織合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

由于學(xué)生與學(xué)生看待數(shù)學(xué)知識(shí)的角度不同，那么學(xué)生與學(xué)生之間也就會(huì)存在一定的數(shù)學(xué)差異，制定出更加合理的課堂教學(xué)策略。而合作學(xué)習(xí)剛好可以改善這種局面。需要注意的是，教師在為學(xué)生分組的時(shí)候必須充分考慮到多方面的因素，包括數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度、學(xué)生本身的數(shù)學(xué)水平等等，讓合作學(xué)習(xí)這種課堂教學(xué)模式發(fā)揮出真正的教學(xué)價(jià)值。

比如，在學(xué)習(xí)“幾何概型”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小學(xué)的形式展開幾何概型的學(xué)習(xí)。同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)掌握一般性的隨機(jī)事件即概率的統(tǒng)計(jì)定義的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了古典概型。在古典概型向幾何概型的過渡時(shí)，以及實(shí)際背景如何轉(zhuǎn)化為“測(cè)度”時(shí)，會(huì)有一些困難。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，理解幾何概型，完成教學(xué)目標(biāo)，是切實(shí)可行的。其次，教師可以再為各個(gè)小組設(shè)置合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，正確理解幾何概型的意義、特點(diǎn);通過解決具體問題的實(shí)例感受理解幾何概型的概念，掌握基本事件等可能性的判斷方法，逐步學(xué)會(huì)依據(jù)具體問題的實(shí)際背景分析問題、解決問題的能力。

三、采用有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

有效且科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)在很大程度上能夠促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，并且更是對(duì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升有著極大的積極作用。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以采用有效評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以此來促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的數(shù)學(xué)發(fā)展。教師可以從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，像學(xué)生在課堂上的參與程度、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度等等。此外，教師還應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生建立學(xué)好高中數(shù)學(xué)這門課程的信心。

比如，在學(xué)習(xí)“概率的基本性質(zhì)”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生針對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行設(shè)計(jì)：是否正確理解事件的包含、并事件、交事件、相等事件，以及互斥事件、對(duì)立事件的概念。其次，教師可以針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于過程與方法的評(píng)價(jià)：是否能通過事件的關(guān)系、運(yùn)算與集合的關(guān)系、運(yùn)算進(jìn)行類比學(xué)習(xí);是否能形成類化與歸納的數(shù)學(xué)思想。最后，教師還可以再針對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)：是否能通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的具體情境。

綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，并且針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)教材，采用豐富多彩的課堂教學(xué)策略，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的明顯進(jìn)步。

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