小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

黃期夫

摘要：“數(shù)”是數(shù)學(xué)的主要研究對象，而計(jì)算則是解決數(shù)學(xué)問題、得到數(shù)學(xué)結(jié)論的主要手段，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，對提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。但是，數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)抽象、復(fù)雜的過程，學(xué)生不易掌握，所以作為教師，要根據(jù)學(xué)生所面臨的困境來改進(jìn)教學(xué)策略，爭取幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的方法和技巧，有效提高其計(jì)算水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng);教學(xué)策略

在日常生活中，我們通常需要通過計(jì)算來解決一些問題，比如計(jì)算商品總價(jià)，計(jì)算銀行利息等等，這進(jìn)一步體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算素養(yǎng)的重要性。因此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述提高小學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。

1.把握規(guī)律，加強(qiáng)口算

口算是指不借助紙筆、計(jì)算器等工具，完全憑借心算得出結(jié)果，這種計(jì)算方式有助于提高學(xué)生的思維能力和記憶能力，并且對學(xué)生日后進(jìn)行復(fù)雜的筆算具有重要幫助。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)字規(guī)律，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)和計(jì)算效率。

例如：在學(xué)習(xí)《加與減（三）》一課時(shí)，筆者給學(xué)生展示一些算式：12+8，24+6，33+7……讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在這一過程中，學(xué)生基本選擇用豎式計(jì)算。之后，筆者讓學(xué)生觀察這些式子以及結(jié)果，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這些式子的得數(shù)都是整十?dāng)?shù)，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是每個(gè)式子中兩個(gè)加數(shù)的個(gè)位數(shù)相加都是10。在掌握這一規(guī)律后，筆者加深題目的難度：37+23，46+54……針對這些式子，學(xué)生完全可以快速通過口算得出結(jié)果。另外，對于這一運(yùn)算規(guī)律，教師還要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。比如針對這道題目：256-198，筆者建議學(xué)生將其在腦海中轉(zhuǎn)化成256-200+2這種形式，這時(shí)學(xué)生就能順利口算出結(jié)果。通過以上訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生的計(jì)算思維更加靈活、敏捷，以初步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.尋找技巧，難題簡算

隨著年段的升高，學(xué)生接觸的數(shù)系越來越豐富，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都是學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對象，相應(yīng)的，涉及的數(shù)學(xué)計(jì)算也越來越繁瑣復(fù)雜，給學(xué)生帶來很多困擾。但實(shí)際上，大部分計(jì)算都是有規(guī)律和技巧可尋的，只要我們善于應(yīng)用規(guī)律，就能實(shí)現(xiàn)難題簡算，從而大大提高解題的效率和解題結(jié)果的準(zhǔn)確性。

例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》之后，學(xué)生開始接觸小數(shù)混合運(yùn)算的題目，對于此，教師需指導(dǎo)學(xué)生尋找簡算技巧。比如，針對0.25×0.125×32，很多學(xué)生直接展開筆算，過程十分繁瑣復(fù)雜，特別是在處理小數(shù)點(diǎn)時(shí)，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。于是，筆者提醒道：“0.25和0.125與誰相乘可以得到整數(shù)？”學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，答道：“0.25與4相乘，0.125與8相乘可以得到整數(shù)。”筆者繼續(xù)提示：“那么32可以拆分成4和8嗎？”于是，學(xué)生將原式轉(zhuǎn)化為：0.25×4×0.125×8，并能通過口算得到答案。之后，筆者再給學(xué)生展示3.8×9.9+0.38，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。在這一過程中，學(xué)生不再盲目進(jìn)行筆算，而是先觀察數(shù)字特點(diǎn)，然后逆用乘法分配律，實(shí)現(xiàn)了難題簡算。通過這種訓(xùn)練方式，可以有效提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，并培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力。

3.設(shè)計(jì)游戲，保護(hù)興趣

興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一動力，但是，數(shù)學(xué)計(jì)算繁瑣復(fù)雜，很難贏得學(xué)生的好感，特別是在解題過程中，一旦涉及到計(jì)算，學(xué)生便會產(chǎn)生較大的心理壓力。然而，小學(xué)生對游戲情有獨(dú)鐘，并且在游戲中，他們更容易激發(fā)自身潛能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味游戲，從而提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下自主探究計(jì)算方法、提升計(jì)算能力。

例如：在學(xué)習(xí)“乘法口訣”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一種“翻紙牌”的游戲，其形式如下：準(zhǔn)備一副寫有1-9數(shù)字的紙牌，請兩名學(xué)生上前，每人抽取一張紙牌，同時(shí)亮開。然后，將兩張紙牌上的數(shù)字相乘，最先報(bào)出正確得數(shù)者獲勝，可以贏得這兩張紙牌，最后以學(xué)生手中紙牌數(shù)量判定輸贏。這一游戲簡單有趣，學(xué)生很樂于參與，并且為了取得游戲勝利，會主動摸索乘法口訣的規(guī)律，努力背誦口訣。當(dāng)然，隨著學(xué)生年段的升高，教師要設(shè)計(jì)更新穎、挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的計(jì)算游戲，從而讓計(jì)算真正走進(jìn)學(xué)生的生活，使學(xué)生的計(jì)算能力得到持續(xù)提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索計(jì)算的方法和技巧，同時(shí)考慮學(xué)生的情感體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效提高學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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