農(nóng)村小學語文教學中提高學生寫作水平的途徑分析

溫小瑤

摘要：本文以農(nóng)村小學語文教學中提高學生寫作水平為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)。提出農(nóng)村地區(qū)小學語文寫作教學中存在的問題、小學語文教學中提高學生寫作水平的有效方法，通過堅持寫日記，逐漸培養(yǎng)學生寫作習慣;加強課外閱讀，積累素材拓展視野;準確定位作文題目，實踐中激發(fā)真情實感;利用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習寫作的興趣等幾方面，更好的培養(yǎng)學生的寫作能力，進而使農(nóng)村小學語文寫作教學的水平加以提高。

由于在農(nóng)村小學語文作文教學過程中，具有很多的漏洞，學生都畏懼寫作。因為農(nóng)村小學生是在農(nóng)村成長的，對于外界獲取信息的能力受到局限，再加上本身經(jīng)歷的缺少，所以在逐漸學習的過程中缺少寫作素材，造成學生無內(nèi)容進行寫作，不具有情感表述，進而限制農(nóng)村小學生寫作水平的提升，所以，農(nóng)村語文老師幫助處理這一漏洞，引導學生寫作的興趣和良好寫作習慣的養(yǎng)成，幫助學生提升寫作能力構建有利條件。

一、農(nóng)村地區(qū)小學語文寫作教學中存在的問題

在實際的寫作教學中，農(nóng)村小學生的寫作能力，無法進行有效的提高的原因在于兩個方面。首先，在農(nóng)村地區(qū)部分老師的教學觀念比較陳舊，教學模式過于單一，學生沒有很大的學習興趣，致使教學效果不是特別明顯。其次，是由于農(nóng)村的學生接觸不到新鮮的知識和時代的信息，并且生活經(jīng)歷比較單一，沒有良好的寫作素材，致使學生在寫作中無法融入自己的真情實感，不愿意進行寫作學習。因此，老師要想改變這種情況，就要摒棄以往傳統(tǒng)的教學理念，關注學生的學習興趣培養(yǎng)，激發(fā)學生寫作的熱情，并運用多元化的教學手段，讓學生不斷地在實踐中積累寫作的素材，并結合學生的實際生活，讓學生不斷在學習中養(yǎng)成良好的寫作習慣，進而使農(nóng)村小學語文寫作教學可以更好的進行開展。

二、小學語文教學中提高學生寫作水平的有效方法

（一）堅持寫日記，逐漸培養(yǎng)學生寫作習慣

在實際語文寫作的學習中，農(nóng)村的學生都比較害怕寫作文，有很大一部門愿意是因為生活經(jīng)歷比較少，對外界的事物不是特別熟悉，知識的積累比較片面，因此農(nóng)村地區(qū)的學生從內(nèi)心就比較抗拒寫作。同時，這也就造成了學生在實際寫作中，無法融入真情實感，寫作內(nèi)容比較空洞，進而嚴重影響學生身心健康發(fā)展。老師要想改變學生不想進行寫作的想法，就要從每日學生寫日記開始進行鍛煉。日記是最接近學生寫作的一種方式，也是最貼近生活的一種表達方式，沒有過多的條條框框，可以讓學生充分的表達自己的心情和想法。因此，老師可以每天讓學生進行生活的記錄，將自己的一天生活中所見所感加以記錄，不限制學生的寫日記的格式，將自己的想法進行表達。另外，學生的想法不管是多么天馬行空，老師不但不要否定學生的想法，還要給予相應的鼓勵，并在鼓勵中加以引導學生的進行正確的寫作練習，慢慢減少對寫作的恐懼，同時加強學生與老師之間的互動，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，進而使老師更好的進行后續(xù)寫作學習開展。

（二）加強課外閱讀，積累素材拓展視野

在實際的寫作教學中，學生要想寫出優(yōu)秀的作文，就要不斷拓展學生學習的視野，加強學生課外閱讀的能力，既可以加強學生寫作素材的積累，增強學生的知識儲備，又可以拓寬學生的眼界，彌補部門地區(qū)帶來的不便。因此，農(nóng)村地區(qū)的老師在實際開展寫作教學時，要不斷地從多方面進行出發(fā)，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。首先，老師要利用課余時間，引導學生進行課外閱讀，并幫助學生進行書籍的借閱;其次，要引導學生在閱讀課外書籍時，將文章中優(yōu)美的語句進行摘抄和整理;最后，要讓學生將進行摘抄的語句在課上進行大聲朗讀，與學生進行相互交流，進而讓學生進行感悟語言的文化魅力?？偠灾?，學生只有養(yǎng)成長期的閱讀習慣，才能更好地培養(yǎng)學生的寫作能力。

（三）準確定位作文題目，實踐中激發(fā)真情實感

在實際寫作學習中，老師要想讓學生想寫出富有真情實感的作文，就要實際了解學生的心理特點，抓住學生的興趣愛好，并進行加以利用幫助學生進行寫作訓練。例如，老師在開展部編版小學四年級語文上冊第一單元《推薦一個好地方》的學習中，學生寫的文章千篇一律，沒有任何新意。結合學生的實際情況，農(nóng)村小學生的父母都是屬于外出打工沒有時間進行陪同學生成長，也沒有人沒有時間帶著學生去進行旅游，幾乎沒有去過除了家鄉(xiāng)以外的任何地方，進而出現(xiàn)了大面積照抄和編造的現(xiàn)象。因此，針對學生這樣的問題出現(xiàn)，老師可以從多方面進行教學，如以《家長工作的城市》為主題進行寫作學習的開展，讓學生有興趣去進行寫作，并引導學生把思念父母的情感在寫作中進行真摯的表達。這樣的教學模式可以更加貼合學生的實際生活，進而更好提升學生的寫作水平。

（四）利用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習寫作的興趣

在信息技術的不斷發(fā)展下，農(nóng)村部分地區(qū)開始逐步運用多媒體教學手段，借助多媒體教學的模式，將教學內(nèi)容用視頻、圖片、音樂的模式進行呈現(xiàn)到學生眼前，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習語文的興趣，進而不斷的縮小與城市教學的差距。例如，在部編版小學四年級語文上冊第五單元中《生活萬花筒》的寫作學習中，老師可以先讓學生進行講述自己生活中會遇到哪些有趣的事，有趣的事是自己經(jīng)歷的還是別人的經(jīng)歷，在課堂上進行自由發(fā)言，然后讓學生把所遇到的事或者聽到的事運用到寫作中。老師還可以將自己的經(jīng)歷講述給學生，如一些農(nóng)村的學生并沒有去過北京，沒有見過長城，這樣老師就可以借助多媒體技術將萬里長城的視頻進行播放，讓學生通過視頻進行初步來接長城，然后老師將自己爬長城的經(jīng)歷進行描述給學生，讓學生可以更好的了解長城的雄偉，也便于學生理解在寫作中遇到?jīng)]有見過的事物時，怎樣進行思維的通暢。

綜上所述，在開展農(nóng)村寫作教學中，老師應該改變以往傳統(tǒng)的教學模式，將單一的教學手段轉變?yōu)槎嘣慕虒W方式，實際了解學生愛好興趣并加以利用，針對性的設置教學內(nèi)容，進而更好的開展語文寫作教學。