將生活引入課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活

才麗梅

數(shù)學(xué)知識的獲得離不開生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，相輔相成。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有生命，要想讓學(xué)生們把司空見慣、熟視無睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來，讓他們用數(shù)學(xué)的思想方法觀察生活、熟悉世界，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，讓數(shù)學(xué)和生活的距離變得越來越近，這就需要我們老師將生活引入課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活。下面我就以一年級的教學(xué)為例來說一下我的看法。

一、導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活走進(jìn)課堂

從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活的情境，創(chuàng)設(shè)生活中生動(dòng)、有趣的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。例如：教4的組成時(shí)，在主題圖講完后，我請4個(gè)同學(xué)上臺，問：“貓和小狗，你最喜歡哪種，喜歡貓的站在左邊，喜歡狗的站在右邊”。然后引導(dǎo)學(xué)生討論4由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。我們還可以問：蘋果和鴨梨，你比較喜歡哪一種等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握4的組成，還可以進(jìn)行思想教育。在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買票的情景，把靜止的畫面變成生動(dòng)的場景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，學(xué)會(huì)了處理生活中的問題，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。如一次在教學(xué) “6的加減法”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一種情景：給學(xué)生講喜羊羊與灰太狼的故事：有一天，灰太狼又抓住了4只羊，紅太狼問他：“你還有幾只羊沒抓到呢？快去把他們抓回來。”通過創(chuàng)設(shè)這一情景，同學(xué)們興趣特濃，很快掌握了這種算法。這樣，學(xué)生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節(jié)課的知識學(xué)會(huì)了。

二、教學(xué)時(shí)不斷搜集生活信息，讓知識聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識是源于生活的，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會(huì)有更強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，如果能充分利用這些原型，就會(huì)收到事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一年級新教材在教學(xué)內(nèi)容安排上，就注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的聯(lián)系，許多知識都有豐富的生活背景。如讓他們數(shù)一數(shù)門、窗、黑板、花盆等物品，以此來進(jìn)行此部分知識的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在生活中，就在我們身邊。在“分類”教學(xué)中，更要從生活中抽取易于學(xué)生理解接受的事物，如生活用品、學(xué)習(xí)用品、基本圖形和常見的事物等，讓學(xué)生分析概括出一類事物的共同點(diǎn)，知道是按什么標(biāo)準(zhǔn)分類的。通過形象化的生活場景展示，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，在課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識理解生活，形成美好的情感體驗(yàn)，感知生活認(rèn)識世界。教師在教學(xué)過程中，不但要善于挖掘和利用教材的資源，而且要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加開放的、廣闊的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓知識融入學(xué)生的生活，讓數(shù)學(xué)使生活更精彩。

三、活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主操作探究，讓活動(dòng)貼近生活

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生在教師的組織下，通過動(dòng)手操作、自主探索獲取新知識的過程。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作的生活情景，提供操作的機(jī)會(huì)，留給操作的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在探索活動(dòng)中去熟悉生活。在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時(shí)讓學(xué)生從生活中尋找各式各樣的物體，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生通過摸、滾、擺、搭等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、長方體、正方體、圓柱和球的特征，并聯(lián)系生活讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們在生活中的應(yīng)用，如：自行車的車輪是圓形，所以可以滾動(dòng);窗戶、門和黑板是正方形;鉛筆是圓柱體;紅領(lǐng)巾是三角形;……在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，我們都要讓每一部分知識與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)，把學(xué)習(xí)過程變成生活中運(yùn)用知識的過程。如數(shù)班內(nèi)男女同學(xué)的人數(shù);觀察課下同學(xué)們參加活動(dòng)的情況與20以內(nèi)的進(jìn)位加法聯(lián)系起來。在教9加幾時(shí)，我發(fā)現(xiàn)拍球的孩子正好用9人，所以我就讓學(xué)生在觀察后匯報(bào)跳繩和拍球的人數(shù)，分別是7人和9人在教學(xué)時(shí)，學(xué)生自然就發(fā)現(xiàn)了，啊原來這就是數(shù)學(xué)，在接下來的探究算法的活動(dòng)中學(xué)生也能把數(shù)學(xué)融于生活，互相提問。在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時(shí)，讓學(xué)生觀察每天的作息時(shí)間，知道一小時(shí)有多長，一節(jié)課有多長，初步培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，并進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)針、分針。通過觀察每天一段時(shí)間內(nèi)時(shí)針與分針的變化，知道一時(shí)與半時(shí)的關(guān)系，聯(lián)系生活，再現(xiàn)生活，解決生活中的問題。

四、作業(yè)涉及生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生更愛數(shù)學(xué)

把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。由于課堂時(shí)間短暫，所以作業(yè)成了課堂教學(xué)的有益延伸，成了創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生在實(shí)際生活實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補(bǔ)充、一種體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，自然而然地增加了情感體驗(yàn)。這樣把抽象的知識具體化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)能用所學(xué)的知識解釋生活中的現(xiàn)象，也培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。這樣，學(xué)生在輕松愉快的交流中，學(xué)得積極、主動(dòng)，思維隨之展開，興趣隨之激起。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識的背景，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原理和理解數(shù)學(xué)的精髓。使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，用數(shù)學(xué)的眼睛去分享生活的精彩。