小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及有效對策

鄧瑞宇

摘要：近年來，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式等也在不斷地改變和更新，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，依然存在著低效化現(xiàn)象，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。本文主要對小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)歷，淺談轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?低效化現(xiàn)象 ?有效對策

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的人文社會學(xué)科。它是思維和語言交際的必不可缺的工具，為其他學(xué)科積累了良好的語文知識和語言基礎(chǔ)。并且小學(xué)階段是打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。而且隨著部編版教材的改革，“大語文時代”已然到來，對于不努力學(xué)習(xí)語文、不能長期閱讀積累的學(xué)生，語文將成為最容易拉分的學(xué)科。因此，打造小學(xué)語文高效課堂教學(xué)是非常必要的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)低效化的原因

（一）學(xué)生層面：缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，對語文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知不足

小學(xué)階段是學(xué)生個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。大部分學(xué)生精力旺盛、活潑好動，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，樂于關(guān)注自己感興趣的事情，但同時自制力還不夠強(qiáng)，意志力較差，容易沉迷于電子產(chǎn)品，反觀對學(xué)習(xí)的積極性不高。特別是低年級的語文學(xué)習(xí)，寫是每個學(xué)生必需完成的訓(xùn)練目標(biāo)，若沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識儲備量少，在學(xué)習(xí)高年級語文知識時，就會因為缺乏獲取知識和分析解決問題的能力，降低對語文的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，換言之，課堂教學(xué)效率不高，語文課程的重要性就得不到有效的體現(xiàn)。

（二）教師層面：課堂過于循規(guī)蹈矩，缺乏靈活的教學(xué)手段，缺乏創(chuàng)新

新課改倡導(dǎo)以構(gòu)建“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。隨著新課程改革不斷深入，大部分教師都在改革課堂教學(xué)方法，力求創(chuàng)新活潑，但有一部分教師的教學(xué)模式仍拘泥于老師講授，學(xué)生傾聽，課后作業(yè)，作業(yè)講評這幾個單調(diào)枯燥乏味的環(huán)節(jié)?；蛘呤窃诮虒W(xué)活動中，同時采取多種教學(xué)模式，如探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等。但這恰恰是教師對教材的內(nèi)容理解不夠深入，重點目標(biāo)把握不準(zhǔn)，教學(xué)重點不突出，對于學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)反饋不夠重視，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的實效性得不到改善。

（三）其他層面：本末倒置，重形式，輕實質(zhì)，有活動沒體驗

隨著現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，提供了豐富的信息資源與工具。但有的教師在課堂上過多追求多媒體效果，難以體現(xiàn)教學(xué)的重難點、忽視了師生課堂的交流與互動，還分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生缺乏參與體驗的機(jī)會，個性和學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，實現(xiàn)不了教學(xué)活動的價值最大化。所以說，語文課堂上的創(chuàng)新形式，也要把握開展的尺度，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容完美融入其中，而不能僅僅是金玉其外。

二、轉(zhuǎn)變小學(xué)語文課堂教學(xué)的低效化的有效策略

（一）堅持興趣導(dǎo)向，開啟學(xué)生語文認(rèn)知

孔子曾指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的興趣與否，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，幫助學(xué)生提高主動學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性是非常必要的。首先，教師必須對每一位學(xué)生在語文學(xué)科上的基礎(chǔ)有一定了解，分析學(xué)生的情況采取相應(yīng)的對策，同時建立良好的師生情感。其次，在教學(xué)活動中多采取情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點的生活情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的生活情境中，獲得他們 “熟悉感”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動的、自覺的活動。或者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體輔助教學(xué)。用圖片動畫和視頻把抽象的知識直觀展現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感官，逐漸引導(dǎo)他們學(xué)會觀察、表達(dá)、交流等能力，激發(fā)他們探索語文學(xué)習(xí)的興趣，最大可能讓他們認(rèn)識到，語文是生活的外延。最后是要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要創(chuàng)設(shè)探究式課堂，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，使學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用，體驗成功的快樂。同時要關(guān)注教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，捕捉學(xué)生優(yōu)點，并給予及時的評價，教師只有利用評價誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考問題，把握學(xué)生認(rèn)知特點，發(fā)展其思維，通過趣味課堂、趣味游戲等手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到語文的趣味性及重要性。

（二）教師教學(xué)手段靈活，創(chuàng)設(shè)趣味課堂，趣味語文

小學(xué)各年級的語文教學(xué)對孩子的培養(yǎng)重點各有不同，教師要根據(jù)不同年級的學(xué)生特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，如低年級的教學(xué)重點是字詞教學(xué)，可以采用打電話、當(dāng)小老師等形式進(jìn)行教學(xué)。如果是高年級學(xué)生，可把學(xué)習(xí)任務(wù)游戲化，小組形式，利用比賽活動，讓學(xué)生形成競爭意識，提高他們的興趣。在語文課堂上表現(xiàn)好的小組，可以獲得獎勵，還可以成為小老師，帶領(lǐng)其他同學(xué)們學(xué)習(xí);或者在給學(xué)生布置作業(yè)時，可以給完成作業(yè)情況好的同學(xué)發(fā)小紅花，集齊十朵免一次作業(yè)等手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。教師通過給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會，點燃了學(xué)生的興趣之火，能在課堂上輕松、快樂地學(xué)習(xí)。

（三）語文教學(xué)不拘泥于課堂之上，銜接好課堂和學(xué)生日常生活，延伸語文學(xué)習(xí)的外延，拓展語文教學(xué)的空間

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)不能拘泥于課堂上的聽說讀寫。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語文在生活中的作用，才能更好地在生活中去應(yīng)用語文，讓語文為他們的生活爭光添彩。教師在布置課后作業(yè)，比如讓學(xué)生寫一篇觀察春天的文章的時候，可以告訴他們，周末去遠(yuǎn)足觀察春天，然后讓他們把自己看到的用文字描述出來，在課堂上展開探討?；蛘咴谡n后開展一些活動，比如主題成語接龍，原創(chuàng)詩歌評選等，讓學(xué)生在玩耍中感受語文的有趣和神奇。同時教師還需要通過家校共育的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生通過日積月累的閱讀，不僅提高了提高自身的理解能力和思維能力，還拓寬了對世界的認(rèn)知，在今后的學(xué)習(xí)會起到很大的幫助。

三、結(jié)語

語文教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，需要一個由淺入深、螺旋式逐步提高的過程。語文課程肩負(fù)著傳播知識、育人心智的重任，提高課堂效率，解決低效化現(xiàn)象，刻不容緩，同時語文課程時一門肩負(fù)著傳播知識、育人心智的學(xué)科，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該持之以恒地去探索和實踐，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)生喜愛的語文教學(xué)課堂。