以EntertainmentandSports為話題的中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)探索與實(shí)踐

李蘭

我們現(xiàn)在使用的《英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for it》教材嚴(yán)格遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2011）的教育觀念和教學(xué)目標(biāo)，采用“話題、功能、結(jié)構(gòu)”的編排方式。24個(gè)話題內(nèi)容在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)冊(cè)次呈螺旋式反復(fù)出現(xiàn)，話題談?wù)撓蚩v深發(fā)展。復(fù)習(xí)階段，筆者對(duì)初中三年五本英語(yǔ)教材每一個(gè)單元的內(nèi)容反復(fù)推敲，將同一話題的單元有機(jī)整合，圍繞這一話題進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練，有助于學(xué)生建立和完善相關(guān)話題的主題圖式，使碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化、完整化。

筆者以Entertainment and Sports為話題的復(fù)習(xí)課為例，來(lái)闡釋筆者對(duì)中考英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)的探索與實(shí)踐。

一、課前話題復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備和完善

首先，筆者將三年五本英語(yǔ)教材中圍繞Entertainment and Sports話題的單元梳理出來(lái)：七年級(jí)上Unit 5， 八年級(jí)上Unit 2， 八年級(jí)上Unit 5， 八年級(jí)下Unit 2， 八年級(jí)下Unit 6， 八年級(jí)下Unit 8， 九年級(jí)Unit 9， 九年級(jí)Unit 11。圍繞該話題，結(jié)合這八個(gè)單元的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言運(yùn)用、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等，筆者立體綜合地進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)課前自主復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生們課前自主復(fù)習(xí)、回憶、梳理與該話題相關(guān)的目標(biāo)詞匯、句型，打破“冊(cè)”與“冊(cè)”之間的束縛，建立在同一話題和語(yǔ)境下的語(yǔ)料庫(kù);引導(dǎo)學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，如引導(dǎo)學(xué)生在課前再翻閱同一話題在不同冊(cè)次復(fù)現(xiàn)的一些詞匯和句型，激活學(xué)生們的舊知、以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，帶著有準(zhǔn)備的腦袋走進(jìn)課堂后，與我們復(fù)習(xí)的話題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行連接，并方便學(xué)生們有針對(duì)性地積累、檢索和提取，進(jìn)而在語(yǔ)境中運(yùn)用。

二、將復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)成兩課時(shí)，完善學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)體系，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

（一）第一課時(shí)

圍繞Entertainment and Sports話題，立體綜合地整合相關(guān)詞匯、句型及語(yǔ)法要點(diǎn)等，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們喚醒舊知，構(gòu)建較為完整和清晰的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)體系。第二課時(shí)圍繞Entertainment and Sports話題，引入相關(guān)語(yǔ)篇，以讀促寫。

第一課時(shí)：筆者以Nowadays， we are busy preparing for the coming exam. Many of us are stressed out. But we should learn to lower our pressure. What do you usually do to relax yourself？ 創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。

We can ? ? ? ? ?to relax ourselves.

We can relax ourselves by ? ? ? ? .

is a good way to relax ourselves.

Its a good way to ? ? ? ? ?to relax ourselves.

在教學(xué)過(guò)程中，由點(diǎn)到線、由線到面進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)設(shè)情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞同一話題形成并完善相關(guān)話題的主題圖式，有機(jī)融合聽、說(shuō)、讀、寫、看等語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，重視在情境、活動(dòng)中， 激活學(xué)生舊知，復(fù)習(xí)、梳理、歸納語(yǔ)言知識(shí)，在語(yǔ)境中進(jìn)一步夯實(shí)、理解并運(yùn)用語(yǔ)言，形成語(yǔ)料庫(kù)，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)、更有條理，更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的提取和運(yùn)用提高學(xué)生的歸納能力、整合能力和語(yǔ)用能力。

（二）第二課時(shí)

在話題的牽引下，形成“讀寫鏈”，切實(shí)提高學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。筆者圍繞Entertainment and Sports話題，引入相關(guān)語(yǔ)篇。學(xué)生利用該語(yǔ)篇，選詞補(bǔ)全短文。

此環(huán)節(jié)，筆者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)，提煉出篇章結(jié)構(gòu)。

在第一課時(shí)語(yǔ)言激活和輸入環(huán)節(jié)，學(xué)生們舊知已激活，基本掃除了基礎(chǔ)知識(shí)障礙;第二課時(shí)相關(guān)話題閱讀的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步內(nèi)化話題相關(guān)語(yǔ)言的運(yùn)用，及框架意識(shí)的滲透，為學(xué)生們書面表達(dá)提供了必要的寫作支架，構(gòu)建了圍繞Entertainment and Sports話題的“讀寫鏈”。

隨著“抖音”熱潮的出現(xiàn)，越來(lái)越多的人喜歡在網(wǎng)上分享各種各樣的短視頻。假如你是Ella，你的英國(guó)朋友Linda想了解“抖音”（Tik Tok）的有關(guān)信息，請(qǐng)你給她寫一封信，內(nèi)容包括：

1.人們通常通過(guò)“抖音”做哪些事？（至少2點(diǎn)）;

2.關(guān)于“抖音”等網(wǎng)絡(luò)直播軟件的利與弊;

3.你認(rèn)為，人們應(yīng)該合理使用“抖音”等。

學(xué)生們學(xué)以致用，有話可寫，較易完成寫作實(shí)踐，有利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心和興趣，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力，有利于提升學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

筆者認(rèn)為，通過(guò)整合三年五本英語(yǔ)的教材，以話題為主線，在真實(shí)的情境中復(fù)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們將碎片化的知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)內(nèi)在更緊密的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化程度更高，更利于學(xué)生們體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、識(shí)記、貯存和運(yùn)用，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，提高中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的有效性。