一技在手 見(jiàn)“微”知著

王潔

摘要：微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展而興起的一種新型的教學(xué)手段，它突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于時(shí)間和地域的限制，有效實(shí)現(xiàn)了快速的課堂導(dǎo)入、高效的內(nèi)容講解，對(duì)于提升課堂效率、幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文魅力有重要意義。本文結(jié)合微課的特點(diǎn)對(duì)于微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)為依托的新型授課方式不斷用涌現(xiàn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變革。微課結(jié)合了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以其短小精悍的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和高效新穎的授課方式吸引了越來(lái)越多語(yǔ)文教育工作者的關(guān)注。微課是指在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)軟件通過(guò)錄播、攝像或者制作PPT等手段編輯出音頻或視頻，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和掌握的一種教學(xué)方式，其實(shí)施應(yīng)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的不足進(jìn)行了完善和發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文課堂微課教學(xué)意義

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，其內(nèi)容都是通過(guò)課下教師完成，并通過(guò)音頻視頻的方式展現(xiàn)，減少了課堂教學(xué)中板書(shū)和講述時(shí)間，大大提升了課堂效率。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課更多了融入了動(dòng)態(tài)元素、包括圖片、聲音、視頻等，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。微課教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主要形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合微課優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生見(jiàn)微知著，收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的累累碩果。

二、初中語(yǔ)文課堂微課教學(xué)策略

（一）把握微課“精”點(diǎn)，合理組織結(jié)構(gòu)

微課設(shè)計(jì)的優(yōu)良與否是微課教學(xué)能否順利實(shí)施的關(guān)鍵，在結(jié)合微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握微課的“精”點(diǎn)，合理組織結(jié)構(gòu)。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，這就要求教師在短短的十幾分鐘時(shí)間內(nèi)優(yōu)選材料，將問(wèn)題的精髓予以呈現(xiàn)。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)前，教師應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理分析，安排微課的引入—思考—講解時(shí)間，讓微視頻的每一個(gè)時(shí)間段都時(shí)有所用。

以朱自清《春》一文中的“春花圖”部分的賞析為例，闡述微課的組織布局。首先，進(jìn)行課程內(nèi)容的分析確立微視頻的要點(diǎn)。在“春花圖”部分，教師主要引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)句，從語(yǔ)句中分析春花的特點(diǎn)，并結(jié)合修辭手法和表達(dá)效果進(jìn)行分析，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)該段問(wèn)題的層次性、配合性、聯(lián)想性。微視頻分為三部分制作：引入部分（兩分鐘左右），展示“紅杏枝頭春意鬧”、“踏花歸來(lái)馬蹄香”等春花的詩(shī)句和圖片，幫助學(xué)生體會(huì)春花圖，并為本段的分析做鋪墊;思考部分（七分鐘左右）：以提問(wèn)為主，視頻朗讀課文展示春花爛漫的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)意境并給出問(wèn)題，①哪些語(yǔ)句突出了春花色彩美麗、開(kāi)的熱烈②分析修辭及表達(dá)效果③體會(huì)文字表現(xiàn)出的立體感④找出你認(rèn)為寫(xiě)的傳神的詞句;講解部分（四分鐘左右）：對(duì)于思考部分的內(nèi)容進(jìn)行解析。

在微課設(shè)計(jì)中分析了課程內(nèi)容的要點(diǎn)，并進(jìn)行了問(wèn)題設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了微課的“精”;微課以思考為主，考察了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)句的提煉分析處理能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我思考學(xué)習(xí)能力。合理的微課設(shè)計(jì)能夠在保障教學(xué)效果的同時(shí)提升學(xué)生能力，教師應(yīng)注重此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以為后續(xù)課程的實(shí)施做好鋪墊。

（二）找準(zhǔn)微課“動(dòng)”點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

相較于靜態(tài)的文字，學(xué)生更樂(lè)于接受動(dòng)態(tài)的視頻。微課的表現(xiàn)手段多種多樣，包括聲音、視頻、圖片、文字等。微視頻融合了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，打造出一個(gè)直觀立體且形象生動(dòng)的教學(xué)情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)“動(dòng)”點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。

例如，在進(jìn)行《社戲》一課中“看社戲途中”一部分的微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師找準(zhǔn)課程的“動(dòng)”點(diǎn)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)視頻導(dǎo)入。在記敘文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先接觸感受到的是文中的事件和場(chǎng)景，其次才是對(duì)于文本層次內(nèi)容的理解，因此在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)教師可以文中的事件場(chǎng)景為“動(dòng)”點(diǎn)，設(shè)計(jì)微視頻。首先，抓取該部分的事件場(chǎng)景，“劃船”、“左右都是豆麥田的河流”、“遠(yuǎn)方的漁火”、“臨河的戲臺(tái)”。其次，設(shè)計(jì)制作微視頻，教師可從網(wǎng)上選取社戲的部分視頻勾起學(xué)生對(duì)社戲的熱情，同時(shí)選擇夜晚鄉(xiāng)間生活的場(chǎng)景，勾勒出麥田漁火的畫(huà)面，借視頻引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的共鳴。在進(jìn)行微視頻導(dǎo)入后，課堂情景被有效激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，實(shí)現(xiàn)了由靜到動(dòng)的視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)化和課堂氣氛轉(zhuǎn)變。

微課的導(dǎo)入是學(xué)生接觸微課的第一部分，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，教師可結(jié)合課文活動(dòng)或者場(chǎng)景設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，為學(xué)生打造良好的微視頻學(xué)習(xí)氛圍。

（三）切中微課“思”點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

微課教學(xué)的目的是以微視頻為形式，引導(dǎo)學(xué)生接觸思考解決教學(xué)難點(diǎn)。理解語(yǔ)文課文的一個(gè)有效方式是讓學(xué)生沖破已有的思維模式，站在作者的角度、去體會(huì)作者所想、思考作者之思，實(shí)現(xiàn)與作者的思維共鳴。要真正切入微課的“思”點(diǎn)，就需要教師以微視頻為依托觸動(dòng)學(xué)生的思考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生解決教學(xué)問(wèn)題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師采用了情境類比的方式幫助學(xué)生理解課文情感，為學(xué)生的思考理解體會(huì)創(chuàng)造了環(huán)境，為教學(xué)難點(diǎn)的解決打好了基礎(chǔ)。

（四）凸顯微課“美”點(diǎn)，感受語(yǔ)文魅力

培養(yǎng)學(xué)生的審美情感也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，語(yǔ)文中的美無(wú)處不在，有好詞佳句中體現(xiàn)的字詞美，有字里行間流露的意境美，有人物場(chǎng)景中體現(xiàn)的人性美。在微課教學(xué)中，教師應(yīng)注重語(yǔ)文可的學(xué)習(xí)的美感，引發(fā)學(xué)生的審美思考。

例如，在進(jìn)行《秋詞》一詩(shī)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可播放“萬(wàn)里晴空”、“秋高氣爽”、“晴空一鶴”的圖片和朗讀音頻，讓學(xué)生從抑揚(yáng)頓挫的朗誦和內(nèi)容相近圖片中領(lǐng)會(huì)秋日晴空遼闊，飛鶴直沖云霄的大氣，讓學(xué)生在配圖中領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，感受寥寥數(shù)語(yǔ)中展現(xiàn)的文本之美和意境之美。

在微課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容挖掘語(yǔ)文之美，讓學(xué)生在視頻中感受美，在學(xué)習(xí)中提升審美能力，感受語(yǔ)文魅力。

結(jié)束語(yǔ)：

微課教學(xué)的開(kāi)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以學(xué)生為主體、以課程為核心，合理分析設(shè)計(jì)微課的實(shí)施應(yīng)用環(huán)節(jié)，借助微課加深學(xué)生的情感理解掌握，讓微課帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅。