小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略研究

周逸

隨著社會(huì)的進(jìn)步，行業(yè)的增多，準(zhǔn)確有效地交流溝通成為一項(xiàng)重要的交際能力?？谡Z(yǔ)交際的重要性日益顯現(xiàn)，不僅要在課堂上會(huì)說(shuō)，在生活中也要會(huì)表達(dá)。因此，教師要從低年級(jí)開(kāi)始鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，實(shí)現(xiàn)讓大部分學(xué)生在口語(yǔ)交際課上大膽發(fā)言，積極參與。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予"口語(yǔ)交際"新的教學(xué)內(nèi)涵，把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力置于雙向互動(dòng)的交際活動(dòng)中，重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這就要求語(yǔ)文教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，靈活把握操作流程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，使口語(yǔ)交際服務(wù)于生活。然而多年來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有真正的重視口語(yǔ)教學(xué)，或者讓學(xué)生自由表達(dá)，缺乏指導(dǎo)層次，孩子并不知道該如何交流，無(wú)法提升孩子在實(shí)際生活中的表達(dá)能力。

一、口語(yǔ)交際訓(xùn)練研究的舉措

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，營(yíng)造口語(yǔ)交際氛圍

1.教師調(diào)整教態(tài)，貼近兒童心態(tài)

低年級(jí)的孩子剛剛從幼兒園步入小學(xué)教室，溫和的目光、親切有趣的語(yǔ)言，更能接近兒童的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有助于提高教學(xué)效果。

（1）教師使用符合情境的語(yǔ)言，讓學(xué)生敢于表達(dá)

每一堂口語(yǔ)交際課，教師都應(yīng)讓自己先成為其中的角色。如果要跟學(xué)生一起呈現(xiàn)“見(jiàn)義勇為”的交際故事，就先讓自己先進(jìn)入其中警察的角色，用警察叔叔該說(shuō)的語(yǔ)言，做警察叔叔會(huì)做的動(dòng)作;要一起呈現(xiàn)《買(mǎi)文具》的交際故事，教師就在課堂上扮成文具店的售貨員，像一個(gè)售貨員一樣問(wèn)話、賣(mài)東西。這樣符合情境的語(yǔ)言，才能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的興趣，讓他們積極踴躍地表達(dá)自己的想法，勇敢地和老師互動(dòng)。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言是口頭語(yǔ)言及書(shū)面語(yǔ)言的有效補(bǔ)充及輔助。低年級(jí)的小學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大，老師就成為他們最直接最經(jīng)常的模仿對(duì)象。因此，教師尤其要注意自己在課堂上的肢體語(yǔ)言。對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生，用贊賞嘉許的目光配以微笑，或輕撫學(xué)生的頭表示親切，就能使學(xué)生信心倍增，從而對(duì)回答問(wèn)題產(chǎn)生更濃厚的興趣。

同時(shí)，教師進(jìn)入角色時(shí)的肢體語(yǔ)言更能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，如：表示驚訝時(shí)張大嘴，表示疑惑時(shí)撓頭，表示震驚時(shí)瞪大眼……這些有趣的肢體語(yǔ)言既幫助了學(xué)生融入了創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，讓他們感到真實(shí)，也貼近低年級(jí)孩子的心態(tài)，他們自然而然地就參與進(jìn)口語(yǔ)交際的情境中來(lái)了。

2.口語(yǔ)交際課堂要聯(lián)系生活實(shí)際

口語(yǔ)交際的最終目的是服務(wù)于生活，我們?cè)谡n堂上教給孩子們的表達(dá)方式，最終都是為了讓學(xué)生運(yùn)用于實(shí)際生活之中。因此，口語(yǔ)交際不能脫離生活實(shí)際。這就需要注意以下兩點(diǎn)：

（1）分清口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)

口語(yǔ)一般用詞比較簡(jiǎn)單、非正式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單;而書(shū)面語(yǔ)則比較正式，用詞比較講究、優(yōu)雅、貼切。但低年級(jí)學(xué)生接觸了書(shū)本上的知識(shí)后，還不易區(qū)分，說(shuō)話容易書(shū)面化。我們?cè)诳谡Z(yǔ)交際課堂上采取隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)糾正的辦法，讓學(xué)生明確什么時(shí)候該用口語(yǔ)，什么時(shí)候該用書(shū)面語(yǔ)。

（2）根據(jù)不同場(chǎng)合、對(duì)象、目的，采用不同的態(tài)度和表達(dá)方式

交流場(chǎng)地的變動(dòng)會(huì)改變我們說(shuō)話的方式。如：自己在別人家做客和別人在自己家做客時(shí)，態(tài)度會(huì)有所改變，作為主人，在自己家說(shuō)話會(huì)更隨意;作為客人，在別人家說(shuō)話會(huì)更溫和更拘謹(jǐn)。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師可以切換學(xué)生交流的場(chǎng)合來(lái)指導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)話方式。

同時(shí)，也要注意交流目的的不同，比如教師在創(chuàng)設(shè)賣(mài)東西的情境時(shí)，既可以讓學(xué)生扮演買(mǎi)家來(lái)買(mǎi)走需要的東西，鍛煉孩子禮貌清楚地表達(dá)的能力，也可以讓學(xué)生扮演小賣(mài)部的老板，推銷(xiāo)自己賣(mài)的東西。這樣一來(lái)，參與的學(xué)生變多了，孩子們也能體會(huì)到目的不同，表達(dá)也會(huì)變得不同。

3.開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)

（1）設(shè)計(jì)游戲

活動(dòng)是兒童的天性。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的游戲成為口語(yǔ)交際教學(xué)的重要組成部分。但是教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是為了游戲而游戲，要與教材內(nèi)容緊密相連。

（2）看插圖練說(shuō)話

低年級(jí)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)容易出現(xiàn)條理性差、順序混亂的特點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生言之有序，我們?cè)谡n堂上，有意識(shí)地讓學(xué)生觀察課文插圖練習(xí)說(shuō)話。首先要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從總體上看到圖上畫(huà)了什么，接著按一定的順序觀察，如：從上到下或由近及遠(yuǎn)等。多幅圖則要求學(xué)生逐幅觀察圖片并能夠說(shuō)出每幅圖之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出一個(gè)個(gè)完整的句子，再根據(jù)圖意表達(dá)出一段完整的故事。

（3）以讀學(xué)說(shuō)

朗讀是學(xué)生積累詞、句、段的重要手段。我們可以讓每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備好要讀的故事、作文，也可以是一則笑話、新聞，在每節(jié)課前花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)讀一讀、講一講;每個(gè)月我們都在班上開(kāi)展一些小比賽，如：朗讀比賽、講故事比賽、講笑話比賽等等。學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，既規(guī)范了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，又積累了說(shuō)話的材料，激發(fā)了表達(dá)的興趣，活躍了思維。

（二）將梯度的指導(dǎo)融入對(duì)話和評(píng)價(jià)中，使低年級(jí)學(xué)生達(dá)到其應(yīng)有的層次

口語(yǔ)交際課不是漫無(wú)目的表達(dá)，從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始就需要達(dá)到一定的要求，這就要發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。我們對(duì)如何用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步達(dá)到以下六個(gè)層次做出了探索：

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話

教師在評(píng)價(jià)時(shí)多正面引導(dǎo)，如：“你能做到不重復(fù)別人說(shuō)的話。”“你是個(gè)會(huì)自己思考的孩子。”等等。如果學(xué)生在回答的時(shí)候重復(fù)別人的話，一定要在評(píng)價(jià)時(shí)給他指出來(lái)，并提醒其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做到不重復(fù)。

2.學(xué)會(huì)大膽表達(dá)

我們教師要關(guān)注弱勢(shì)群體。在評(píng)價(jià)的時(shí)候多給予鼓勵(lì)，例如，“你比剛才更加勇敢了！”“能站在講臺(tái)上說(shuō)話的都是勇士！”先幫助這些孩子建立信心，讓他們“敢說(shuō)”。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)有禮貌地表達(dá)

禮貌表達(dá)要求我們要做到以下幾點(diǎn)：

①用眼睛看著對(duì)方

②說(shuō)話前先問(wèn)好

③接?xùn)|西時(shí)雙手接過(guò)

因此，教師在評(píng)價(jià)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可以從這幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的習(xí)慣。

4.學(xué)會(huì)清楚完整地表達(dá)

當(dāng)學(xué)生的表述不完整的時(shí)候，我們就需要讓他再完整地表述一次，或者請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)示范一次，什么才叫完整的表達(dá)。

5.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)

6.將思想教育融入評(píng)價(jià)之中

當(dāng)學(xué)生在交流的過(guò)程中展現(xiàn)出錯(cuò)誤的價(jià)值觀和言論的時(shí)候，我們要及時(shí)糾正，將思想教育自然地融入到口語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。