淺談講讀課文重點段的教學(xué)

謝群春

段落是組成文章的基本單位，把一個個句子連起來，構(gòu)成一個相對獨立的意思。同時，段落是聯(lián)系句子與文章的橋梁，獨立的自然段往往有集中的意義。段落分析可以培養(yǎng)小學(xué)生深度思考能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力?？梢姡温浣虒W(xué)是講讀課文研讀中的重要一環(huán)。

課文中的各個段落各有其作用，根據(jù)各段落在文章中所處的地位，也有輕重之分。誠然，能夠體現(xiàn)文章主旨的段落就是重點段落。只要透切感悟文中的重點段落，就會深刻領(lǐng)會文章的主旨。故此，以重點段落為突破口，就能幫助學(xué)生理解整篇課文的內(nèi)容。

一、突出重點，防止平均用力

講讀課文的教學(xué)，最忌就是從篇首到篇末毫無主次地、逐段逐句地串講一遍。

據(jù)了解，目前還有部分小學(xué)語文老師鐘情于串講課文，四十分鐘講得洋洋灑灑、天花亂墜，自以為自己的課堂教學(xué)很成功。相反，學(xué)生聽得昏昏欲睡，老師成了課堂上的壟斷者。這樣，就會出現(xiàn)如下弊端：違背了“新課標(biāo)”的要求，忽視了學(xué)生的主體意識，埋沒了學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力，扼殺了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下。

若要防止平均用力地串講課文，語文老師就要深研教材，敢于取舍，抓住重點段。針對課文的重點段，語文老師就要不惜精力、不惜時間地引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)閱讀、分析，從字、詞、句、表現(xiàn)手法、修辭手法等基礎(chǔ)知識到篇章結(jié)構(gòu)等寫作知識，都要一一給學(xué)生點撥。為此，在講讀課文教學(xué)中，我們要突出重點，防止平均用力的逐段逐句的冗長拖沓的分析。

二、節(jié)省時間，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容

抓住重點去分析課文，就會收到“牽一發(fā)而動全身”之功效，既能節(jié)省時間，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能讓學(xué)生感悟課文。那種不分主次、段段都平均用力文段教學(xué)，既浪費時間，又浪費精力。如《景陽岡》這篇課文較長，有“喝酒”“上岡”“打虎”“下岡”等四個情節(jié)。若果逐段逐句地平均用力去講，那就要花很多時間。我抓住“打虎”這個情節(jié)，共有四個自然段，我抓住其中的一段“那只大蟲咆哮著，……，只剩下口里喘氣?！蔽疫@樣定重點段的理由是：前三段主要寫武松用哨棒打虎，而第四段寫武松赤手空拳打死老虎?？墒牵嗍挚杖蛩览匣⒏@得武松的勇猛。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個重點段時，我讓學(xué)生圍繞“揪、按、踢、提起、打”等動詞去感悟武松打虎時所顯現(xiàn)的彪悍的身影、敏捷的動作和勇猛的個性。

緊扣重點段來分析課文，既節(jié)省時間，提高課堂效率，又簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生也就學(xué)得津津有味。

三、畫龍點睛，提高教學(xué)效率

重點段是一篇課文的精彩部分，有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，猶如一個人的神經(jīng)中樞。為此，抓住重點段來教學(xué)，就是畫龍點睛，極大地提高教學(xué)效率。

如《狼牙山五壯士》這篇課文按事情發(fā)展，主要敘述了“接受任務(wù)、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵、高呼跳崖”等五個細(xì)節(jié)。教學(xué)時，我就把寫“頂峰殲敵”、“高呼跳崖”的自然段定為本文的重點段。理由是：通過對這些自然段的深入分析，就可體會到五個戰(zhàn)士的“壯”。

如第四自然段（頂峰殲敵）“五位壯士一面向頂峰攀登，……，敵人紛紛滾落深谷?！痹趶棻M時，戰(zhàn)士們能舉起大石砸向敵人，這無窮的力量來自于“帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨”。分析重點段，通過“頂峰殲敵”、“高呼跳崖”兩個細(xì)節(jié)，突出五個戰(zhàn)士的“壯”，回應(yīng)了題目，這就是破題的點睛之筆。

又如《桂林山水》這篇課文，教學(xué)時，我把第二、第三兩個自然段定為重點段，理由有四：①這兩個自然段寫法新穎，均于段首使用“托物起興”的寫法。②句子生動形象，運用了比喻、排比兩種修辭手。③用詞貼切生動，如“波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕、翡翠，雄偉、拔地而起、明麗、兀立、嶙峋”等。④第二自然段用“靜、清、綠”，第三自然段用“奇、秀、險”，道出了桂林山水甲天下的原由。可見，抓住第二、第三兩個自然段來分析，既畫龍點睛，又提高教學(xué)效率，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生親臨桂林山水。

四、深入訓(xùn)練，充實基礎(chǔ)知識

抓住重點段教學(xué)，就會避免課文中段段平均用力，也避免了冗長拖沓的不分主次的分析，就會有時間挖掘重點段里所貯藏的基礎(chǔ)知識、寫作特色，編成題目讓學(xué)生進行鞏固練習(xí)，從而充實基礎(chǔ)知識，提高語文能力。

教學(xué)《觀潮》這篇課文時，我把第三自然段（“午后一點左右，……，人群又沸騰起來。”）和第四自然（“那條白線很快向我們移來，……，好像大地都被震得顫動起來。”）定為重點段，進行了深入細(xì)致分析后，我就設(shè)計如下鞏固練習(xí)：

1、細(xì)心閱讀這兩個自然段，然后完成如下問題：

①列出兩個描寫浪潮聲音的詞語______、______;

②用波浪線在文中劃出比喻句。

2、給下列加橫線的字注音

悶雷滾（ ? ）動 ?人聲鼎沸（ ?） ?風(fēng)平浪靜（ ?）

橫貫（ ? ）江面 ?齊頭并（ ?）進 ?山崩（ ?）地裂

3、把加橫線的字的意思填入括號里

①我們踮著腳往東望去。（ ? ? ? ? ? ? ? ? ?）

②好像大地都被震得顫動起來。（ ? ? ? ? ? ? ?）

4、“風(fēng)平浪靜”的反義詞是 ? ? ? ? ? ? ?。

“山崩地裂”的近義詞是 ? ? ? ? ? ? ? ?。

5、比較下列三個句子，并寫出各句的意思

①浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

6、用“人聲鼎沸”和“浩浩蕩蕩”各寫一個句子。

上述六小題的練習(xí)，既能鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，又能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

總之，重點段能統(tǒng)領(lǐng)全文，既是課文的主旨所在，也是作者的占睛之筆。教學(xué)時，圍繞重點段，就能避免哆哆嗦嗦的串講和不著邊際的“獨唱”表演，從而收到事半功倍之效。如此的課文分析，就是高效課堂之舉。