小學(xué)生心理個(gè)案分析

李翔

一、個(gè)案基本情況

姓名：鄧峻祥，性別：男，年齡：11歲

所在班級(jí)：五年級(jí)一班

二、問(wèn)題行為概述

1.他是一個(gè)很內(nèi)向的男生，平時(shí)很少和同學(xué)一起玩，即使一起玩也很快就會(huì)因?yàn)樗脑驅(qū)е玛P(guān)系破裂。

2.學(xué)習(xí)上很被動(dòng)，上課漫不經(jīng)心，隨時(shí)都是在走神。

3.個(gè)人行為習(xí)慣很差，上課蹺二郎腿，抖腿，癱坐在板凳上都是上課常態(tài)，東西亂丟亂放，座位上經(jīng)常垃圾成堆。

三、案例分析

（一）個(gè)人因素

這個(gè)學(xué)生是一個(gè)性格非常內(nèi)向，不善言辭的孩子。平時(shí)說(shuō)話經(jīng)常語(yǔ)出驚人，在很多問(wèn)題的看法上是和其他孩子不一樣的，他享受被別人關(guān)注的感覺(jué)，所以經(jīng)常在上課時(shí)說(shuō)一些嘩眾取寵的話語(yǔ)，久而久之，同學(xué)都覺(jué)得這孩子和他們不太一樣，因此，他平時(shí)在學(xué)校的時(shí)候和其他學(xué)生之間是的相處，不是很融洽。

（二）家庭因素

1.留守兒童，父母均不在家

一個(gè)孩子的性格或多或少和自己的父母有關(guān)聯(lián)。根據(jù)我的了解，這個(gè)學(xué)生的父母是離異重組的。他的父母文化水平偏低，經(jīng)常在外打工，基本不能回家。所以，這就導(dǎo)致了，他成為一個(gè)留守兒童。現(xiàn)在，他基本都是他的婆婆和外公照顧他的日常生活。

2.家庭作業(yè)缺乏正確的引導(dǎo)

他的婆婆和外公，在學(xué)習(xí)方面，并不能給予他一些指引。所以學(xué)生每天回家的作業(yè)，都沒(méi)有人引導(dǎo)。作為剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生而言，他們還沒(méi)有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)。他們需要成年人的監(jiān)督和引領(lǐng)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，留守兒童并不能做到這一點(diǎn)。他在放學(xué)回家后的家庭作業(yè)外公外婆沒(méi)有好的方式來(lái)輔導(dǎo)他，監(jiān)督他。這也就導(dǎo)致了這個(gè)孩子的家庭作業(yè)基本沒(méi)有好好完成，幾乎都是草草了事，敷衍塞責(zé)。

（三）學(xué)校因素

1.教師因素

2.同學(xué)因素

四、輔導(dǎo)策略

（一）激勵(lì)教育，喚起信心

任何一個(gè)學(xué)生都渴望被老師和家長(zhǎng)認(rèn)可，都希望自己進(jìn)步，收到表?yè)P(yáng)，因?yàn)槔蠋煹倪@句話我受到了啟發(fā)，我也認(rèn)為任何一個(gè)智力正常學(xué)生，都會(huì)有渴望被表?yè)P(yáng)的時(shí)候，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不擅長(zhǎng)教的老師。我就思考肯定是我的方法不對(duì)，于是我把我的失望和沒(méi)有耐心的心情收拾了一下，學(xué)著用另外一種發(fā)展的眼光來(lái)看待他，每一個(gè)學(xué)生都不是十全十美的，我們應(yīng)該放大他們的優(yōu)點(diǎn)，所以我開(kāi)始試著抓住一些機(jī)會(huì)來(lái)表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，加上他勇敢本身成績(jī)也不錯(cuò)，很喜歡起來(lái)回答問(wèn)題，上班會(huì)課，語(yǔ)文課時(shí)我會(huì)開(kāi)始請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題，正確的時(shí)候予以非常大的鼓勵(lì)，答錯(cuò)的時(shí)候也不會(huì)做任何的批評(píng)，反而會(huì)鼓勵(lì)他再接再厲，用這樣的方法堅(jiān)持了幾周，隔了幾周之后我發(fā)現(xiàn)他有所變化，這個(gè)變化還和之前的不一樣，他漸漸學(xué)會(huì)約束上課時(shí)候的自己了，他好像明白他想要成為別人的榜樣了，而且清楚地明白，如果想要成為榜樣，就必須嚴(yán)格要求自己，否則其他同學(xué)還是會(huì)瞧不起你，就這樣他的臉上漸漸有了開(kāi)朗、自信的笑容，好像慢慢也學(xué)會(huì)笑了，看著他這些變化，我也開(kāi)始覺(jué)得這次的方法好像對(duì)了，因?yàn)閷W(xué)生的改變，我也增強(qiáng)了班主任的自信，真是一舉兩得呀。

（二）樹(shù)立信心，激起動(dòng)力

他的行為習(xí)慣差，缺乏自我控制力，我就在有意無(wú)意之間，向他刻畫(huà)一些班上優(yōu)秀學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，包括他們?cè)趺磳W(xué)習(xí)，怎么玩耍，怎么合理安排學(xué)時(shí)間，他也會(huì)在耳濡目染之下腦袋里面有一個(gè)大概的榜樣的樣子出來(lái)，并且經(jīng)過(guò)前面的努力，我看著他有想改變自己的想法，我就順勢(shì)把他提拔起來(lái)做了我的語(yǔ)文小組長(zhǎng)，相對(duì)于其他的小組長(zhǎng)，他的成績(jī)是最差的，問(wèn)題也是最多的，我希望他能通過(guò)這個(gè)小組長(zhǎng)的職務(wù)看到他和其他優(yōu)秀的小組長(zhǎng)之間的差距，接下來(lái)的幾個(gè)星期，他變得繁忙起來(lái)了，忙著每天收作業(yè)、檢查作業(yè)、向課代表匯報(bào)情況，在我積極的鼓勵(lì)下他變得更努力更有積極性了，每天都會(huì)主動(dòng)收作業(yè)發(fā)作業(yè)，以前愛(ài)忘記作業(yè)、交作業(yè)，現(xiàn)在因?yàn)槊刻於家兆鳂I(yè)、檢查作業(yè)把他的習(xí)慣也養(yǎng)好了，自從當(dāng)上小組長(zhǎng)之后，他就再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)不交作業(yè)，忘帶作業(yè)的情況了，再者上課的時(shí)候基本不會(huì)開(kāi)小差亂講話轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去了，他的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣也在一天一天的進(jìn)步，變得越來(lái)越好，最棒的是語(yǔ)文成績(jī)也在一步一步的好起來(lái)。

（三）家校溝通，促進(jìn)自信

一個(gè)學(xué)生的教育不僅僅需要學(xué)校教育更多的是需要學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，總結(jié)為什么這個(gè)孩子自信心缺失，行為習(xí)慣缺乏監(jiān)督，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我積極地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭背景以及成長(zhǎng)環(huán)境，由于學(xué)生在校表現(xiàn)經(jīng)常出乎意料，所以我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，并且詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，家長(zhǎng)表現(xiàn)十分積極，我根據(jù)學(xué)生的情況給了家長(zhǎng)幾點(diǎn)建議，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。建議家長(zhǎng)讓孩子在家做力所能及的事不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，并把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在學(xué)校和家兩種不同的表?yè)P(yáng)方式中，他可以慢慢地體會(huì)到他的地位在慢慢地升高，

五、輔導(dǎo)效果

堅(jiān)持了大半個(gè)學(xué)期，通過(guò)班主任和家長(zhǎng)之間的努力和溝通交流，他有了非常大的改變，到現(xiàn)在為止，他都再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“反彈”的現(xiàn)象，盡管現(xiàn)在的他偶爾也會(huì)犯點(diǎn)小迷糊，但是他再也不是以前那個(gè)滿身都是壞習(xí)慣，永遠(yuǎn)都是問(wèn)題最突出的學(xué)生了，現(xiàn)在的他在學(xué)校和同學(xué)之間的相處越來(lái)越融洽了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提升，上課專心聽(tīng)講積極舉手發(fā)言而且聲音洪亮，下課能主動(dòng)和同學(xué)交往互動(dòng)，積極參加班集體活動(dòng)和班集體融為了一體。

六、結(jié)論

學(xué)生缺乏自信，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題，缺乏和同學(xué)交流溝通的勇氣等等這些都是在小學(xué)這個(gè)階段都是很常見(jiàn)的問(wèn)題，作為一個(gè)班集體的引導(dǎo)者，作為班主任我們更應(yīng)該要循循善誘，不能放棄任何一個(gè)有“問(wèn)題”的學(xué)生，自己更不能缺乏耐心和積極性，相反，我們要積極地想對(duì)策如何可以幫助這些有“問(wèn)題”的孩子，讓他們相信自己我們都是最棒的，我們一定能行。