論初中思政課項(xiàng)目教學(xué)中教師的“舵手”作用

李月喬

摘要：思政課是新時(shí)代背景下落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，初中學(xué)段是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，項(xiàng)目教學(xué)是思政課實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要模式，而思政課教師肩負(fù)著道路指引和道義傳承的重要責(zé)任和使命，探究發(fā)揮初中思政教師“舵手”的引領(lǐng)作用非常重要。

關(guān)鍵詞：思政課;項(xiàng)目教學(xué);舵手

一、新時(shí)代背景下對(duì)初中思政課教師的要求

在中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在中國(guó)開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，在中國(guó)教育發(fā)展面臨新任務(wù)新要求的背景下，習(xí)近平總書記提出培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。強(qiáng)調(diào)思政課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。初中思政課即道德與法治課程融合道德、心理健康、法律、國(guó)情等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

教師是立教之本，興教之源。習(xí)近平總書記指出，教師重要就在于教師承載著傳播知識(shí)，傳播思想，傳播真理，塑造靈魂，塑造生命，塑造新人的時(shí)代重任?！傲⒌滦迾I(yè)”“鑄魂育人”“守正創(chuàng)新”，這是習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師提出的基本要求。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印３踔兴颊處煹娜蝿?wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)、參與公共生活、珍愛生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，過積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民。

二、初中思政課項(xiàng)目教學(xué)中教師的角色與作用

項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心，運(yùn)用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)活動(dòng)，或者通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以問題為動(dòng)力導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生深入思考與主動(dòng)探究，以小組合作的方式解決問題，最終達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。教師在項(xiàng)目教學(xué)中在確定項(xiàng)目目標(biāo)、整合教學(xué)資源、進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置、規(guī)范課堂管理、實(shí)施評(píng)價(jià)激勵(lì)各環(huán)節(jié)都應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)的“舵手”作用。

基于初中思政課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中思政課教學(xué)應(yīng)遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展規(guī)律，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的政治方向，提高道德與法治課程教學(xué)的價(jià)值性和實(shí)效性。教師應(yīng)創(chuàng)造性的組織教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)，提高道德實(shí)踐的能力。教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目研究、情境分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過程中，培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力。

三、在教學(xué)案例中發(fā)揮思政教師“舵手”作用的實(shí)踐嘗試

部編教材七下道德與法治第三單元《在集體中共成長(zhǎng)》由六、七、八課組成，分別是《“我”和“我們”》《共奏和諧樂章》《美好集體有我在》三課共6框題的內(nèi)容。涉及什么是集體？為什么要過集體生活？集體力量有怎樣的作用？集體生活對(duì)涵養(yǎng)品格的作用？集體生活對(duì)發(fā)展個(gè)性的作用？集體規(guī)則的作用？個(gè)人意愿和集體規(guī)則發(fā)生沖突的原因？解決個(gè)人意愿和集體規(guī)則沖突的策略？怎樣認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系？如何讓和聲更美？個(gè)人節(jié)奏和集體旋律的關(guān)系？如何處理不同集體中的角色沖突？如何正確認(rèn)識(shí)集體中的小群體？集體愿景的內(nèi)涵和作用？美好集體具有哪些特征？美好集體的作用？如何在集體建設(shè)中盡責(zé)？如何在擔(dān)當(dāng)中成長(zhǎng)？學(xué)會(huì)在集體生活中承擔(dān)責(zé)任有何意義等知識(shí)，給學(xué)生造成的困擾是重復(fù)交叉容易混淆，給教師最大的挑戰(zhàn)就是如何“去繁就簡(jiǎn)”，明確項(xiàng)目目標(biāo)、整合教學(xué)資源、規(guī)范項(xiàng)目設(shè)置、把握重點(diǎn)內(nèi)容、突出核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的“舵手”作用。

（一）做整合教學(xué)資源的“舵手”

《道德與法治》是一門綜合性強(qiáng)的活動(dòng)性課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，要立足教材又不拘泥于教材，需要拓展挖掘?qū)W生的生活事例豐富教學(xué)資源。教師首先要走進(jìn)教材，研究教材，熟悉教材的章節(jié)內(nèi)容、欄目設(shè)置及之間的聯(lián)系。其次跳出教材看教材，把社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象、學(xué)生的生活真實(shí)情境融入教材，豐富教學(xué)資源。

根據(jù)課標(biāo)要求，《在集體中成長(zhǎng)》這一單元旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，在集體活動(dòng)中體會(huì)溫暖與力量，感受學(xué)校生活的幸福。主動(dòng)參與班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)，并發(fā)揮積極作用，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。講授該單元，教師需要清晰梳理教學(xué)思路，從宏觀抽象認(rèn)識(shí)集體、集體的作用，理解集體規(guī)則的必要，樹立集體利益高于個(gè)人利益的價(jià)值觀念，到微觀具體從典型事例和班級(jí)集體活動(dòng)中感受集體生活和集體活動(dòng)帶來的情感、品格、學(xué)識(shí)、能力等方面的影響，參與集體活動(dòng)中的規(guī)則認(rèn)識(shí)與道德感悟，都需要教師有目的性、針對(duì)性在研究、篩選教學(xué)資源上發(fā)揮“舵手”的主導(dǎo)作用。在本單元我們選擇了離學(xué)生最近的校本資源如石家莊外國(guó)語教育集團(tuán)山區(qū)教育扶貧工程榮獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)集體”“我愛石家莊”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讀書節(jié)“讀書漂流”活動(dòng)、年級(jí)慈善跑活動(dòng)等。

（二）做規(guī)范項(xiàng)目設(shè)置的“舵手”

有了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的項(xiàng)目設(shè)置成為了教師探究的關(guān)鍵。項(xiàng)目設(shè)置要考慮其實(shí)施的價(jià)值性、有效性、合理性，還要有激發(fā)學(xué)生參與的興趣性、探究性。在《在集體中成長(zhǎng)》這一單元中，我們進(jìn)行了一系列的項(xiàng)目設(shè)置。

課堂教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施需要給予必要的評(píng)價(jià)，尤其作為思政課教師，對(duì)于課堂規(guī)范管理、學(xué)生交流展示以及檢測(cè)評(píng)價(jià)必須是積極正確的引領(lǐng)和示范，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值判斷的道德準(zhǔn)則?？傊?，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在思政課項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮思政教師“舵手”的作用。