鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下做好農(nóng)民閱讀服務(wù)的思考

張政?陳瑩

【摘 要】? 在全面推進鄉(xiāng)村振興的背景下，農(nóng)民閱讀服務(wù)作為我國城鄉(xiāng)公共文化服務(wù)體系的重要組成部分迎來了新機遇與新挑戰(zhàn)。文章分析了當(dāng)前信息社會下廣大農(nóng)民的閱讀現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)民閱讀服務(wù)存在的主要問題，探討如何進一步提高農(nóng)民閱讀服務(wù)的針對性和有效性，為我國農(nóng)民閱讀服務(wù)工作在新時代的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

【關(guān)? 鍵? 詞】農(nóng)民閱讀;鄉(xiāng)村振興;閱讀服務(wù);全民閱讀

【作者單位】張政，吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，吉林大學(xué)文學(xué)院;陳瑩，吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院。

【中圖分類號】G252.17 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.18.005

以文化繁榮助力鄉(xiāng)村振興一直是我國鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要方向，黨的十九屆五中全會提出優(yōu)先發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村，全面推進鄉(xiāng)村振興。在此背景下，農(nóng)民閱讀服務(wù)作為我國鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)體系的重要組成部分迎來了新政策引導(dǎo)與新時代考驗。

農(nóng)民閱讀服務(wù)在本質(zhì)上是以農(nóng)民為受眾的信息傳播活動，在全面推進鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，農(nóng)民閱讀服務(wù)的主要目的是通過開展工作，提高廣大農(nóng)民參與閱讀活動的主動性和積極性，讓農(nóng)民自覺成為鄉(xiāng)村振興的主力軍和踐行者。雖然農(nóng)民閱讀服務(wù)在既往工作中對農(nóng)民閱讀權(quán)利和文化權(quán)利起到較強的保障作用，但不可否認的是，農(nóng)民閱讀服務(wù)依然是我國全民閱讀推廣的“薄弱”環(huán)節(jié)，“公共閱讀”仍是鄉(xiāng)村文化建設(shè)的一大軟肋。從全面推進的角度來說，“三農(nóng)”在任何一個維度上的短板，都會影響鄉(xiāng)村振興的進程。因此，探討如何以更有針對性和有效性的農(nóng)民閱讀服務(wù)彰顯農(nóng)民閱讀權(quán)利和文化權(quán)利，有助于全面推進鄉(xiāng)村振興和城鄉(xiāng)公共文化一體化建設(shè)。

一、全面推進鄉(xiāng)村振興，開啟農(nóng)民閱讀服務(wù)新篇章

從文化強國戰(zhàn)略的部署，到“農(nóng)家書屋”工程在農(nóng)村行政村的全覆蓋，再到“全民閱讀”被寫入政府工作報告，以及“書香中國”等一系列文化建設(shè)項目，農(nóng)民閱讀服務(wù)一直作為其中重要的組成部分備受重視。在“十四五”時期，做好鞏固脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接工作，是脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興交匯和過渡時期的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。當(dāng)前，我國廣大農(nóng)民正在迎接由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及所帶來的信息化生產(chǎn)生活方式，有學(xué)者認為，對于鄉(xiāng)土中國來說，今天近乎是后工業(yè)化或者后現(xiàn)代意義上智能化時代的發(fā)生[1]。在此背景下，我國農(nóng)民閱讀服務(wù)工作也將繼往開來地面對新機遇和新挑戰(zhàn)。

1.鞏固拓展脫貧攻堅成果下農(nóng)民閱讀服務(wù)的價值

農(nóng)民閱讀服務(wù)很早就被作為解決我國廣大鄉(xiāng)村地區(qū)文化問題的有效途徑。國家在全面部署脫貧攻堅戰(zhàn)期間，提出了“文化精準(zhǔn)扶貧”“扶志扶智”等多項針對鄉(xiāng)村文化扶持的指導(dǎo)意見。習(xí)近平總書記曾指出，擺脫貧困“其意義首先在于擺脫意識和思路的‘貧困”[2]。農(nóng)民閱讀服務(wù)既能提升農(nóng)民自身的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，豐富農(nóng)民的文化生活，重塑鄉(xiāng)村文明，又能為農(nóng)民就業(yè)和生產(chǎn)提供產(chǎn)業(yè)知識與技能，提升其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)水平，是一條變“外援性”扶貧為“內(nèi)生性”扶貧的“治本”之路。

在鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接時期，解決鄉(xiāng)村文化問題已經(jīng)不再以“輔助”或“內(nèi)化”的方式呈現(xiàn)，而是開啟加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，農(nóng)民閱讀服務(wù)在鄉(xiāng)村振興的全面推進中將肩負更艱巨的文化扶貧任務(wù)，既要深化文化幫扶，鞏固脫貧攻堅成果，也要拓展閱讀服務(wù)，對接農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化要求。

2.社會信息化發(fā)展中的農(nóng)民閱讀

隨著我國社會信息化的逐步升級，全民閱讀日漸興盛。目前，我國的農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)普及率進一步提升，城鄉(xiāng)差別逐漸縮小。截至2021年6月，我國城鄉(xiāng)互聯(lián)網(wǎng)普及率進一步縮小至19.1個百分點，農(nóng)村網(wǎng)民已達2.97億人次，農(nóng)民數(shù)字化閱讀的接觸率持續(xù)增長[3]。對農(nóng)民閱讀服務(wù)來說，社會的信息化發(fā)展為農(nóng)民閱讀服務(wù)提供了新的閱讀推廣空間、多樣化的閱讀推廣模式以及海量的閱讀服務(wù)資源。

在全面推進鄉(xiāng)村振興的背景下，社會信息化發(fā)展中的農(nóng)民閱讀得到了足夠的重視。文化和旅游部出臺的《“十四五”公共文化服務(wù)體系建設(shè)規(guī)劃》指出，要以全民閱讀和全民藝術(shù)普及為建設(shè)方向，不斷豐富數(shù)字資源總量，創(chuàng)新數(shù)字資源樣態(tài)，提升數(shù)字資源建設(shè)質(zhì)量，打造全民閱讀和全民藝術(shù)普及資源庫群。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強基層公共文化機構(gòu)的智慧化服務(wù)與管理，強化服務(wù)數(shù)據(jù)采集，提升基層公共文化服務(wù)的供需對接水平[4]?？梢姡腔刍?wù)和管理既是當(dāng)前農(nóng)民閱讀服務(wù)有效針對農(nóng)民閱讀需求的重要突破口，也是對接新閱讀空間、推廣模式和服務(wù)資源的基本路徑。

二、當(dāng)前農(nóng)民閱讀服務(wù)面臨的挑戰(zhàn)

我國雖然在2012年實現(xiàn)了“農(nóng)家書屋”工程在農(nóng)村行政村的全覆蓋，但是，農(nóng)民群體閱讀意識不強等因素依然存在，閱讀資源的利用率偏低說明農(nóng)民閱讀服務(wù)并沒有與服務(wù)群體建立起良好的交互關(guān)系。當(dāng)前，我國數(shù)字媒體發(fā)展迅猛，移動數(shù)字技術(shù)與設(shè)備逐漸普及，數(shù)字內(nèi)容形態(tài)層出不窮，支撐農(nóng)民閱讀服務(wù)的閱讀資源不斷增加，人們的閱讀渠道持續(xù)拓寬。由此，閱讀資源的傳播環(huán)境也變得復(fù)雜而不穩(wěn)定，加上農(nóng)民群體的閱讀習(xí)慣、偏好和形式等都有所改變，為農(nóng)民閱讀服務(wù)帶來了新的挑戰(zhàn)。

1.農(nóng)民閱讀意識不足

農(nóng)民閱讀意識不足問題是我國農(nóng)民閱讀服務(wù)工作深入推進的主要阻礙。農(nóng)村傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗性和封閉性使得部分農(nóng)民對已經(jīng)形成的經(jīng)驗性文化模式比較依賴，如農(nóng)忙時進行生產(chǎn)作業(yè)，農(nóng)閑時休閑娛樂，他們主觀上認為，在衣食住行的日常生活中并沒有閱讀活動的“空間”，因此對閱讀活動的積極性不高。即使是有一定閱讀意識的農(nóng)民也需要加強引導(dǎo)，他們偏好工具類圖書，對文化、價值觀引導(dǎo)類圖書的閱讀意愿不強。在我國加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的進程中，農(nóng)民在其中扮演著重要的現(xiàn)代化生產(chǎn)者和建設(shè)者，對現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)農(nóng)村相關(guān)知識有一定的認知并掌握將成為現(xiàn)代化進程對農(nóng)民的基本要求。因此，強化農(nóng)民閱讀意識，激發(fā)農(nóng)民自身的閱讀需求，是推進我國農(nóng)民閱讀服務(wù)工作的關(guān)鍵突破點。

2.閱讀服務(wù)缺少針對性

在農(nóng)民閱讀服務(wù)工作中，國家相關(guān)部委開展頂層設(shè)計，各級地方政府和管理部門實踐部署和監(jiān)督，鄉(xiāng)村“兩委”則具體實施建立“農(nóng)家書屋”等農(nóng)民閱讀服務(wù)工作的落實。這一過程從一定意義來說是無差別覆蓋的，這也使得許多農(nóng)民閱讀服務(wù)的基層工作人員在具體實施上“無差別”，缺乏針對性和創(chuàng)造性的優(yōu)質(zhì)服務(wù)意識。

一方面，我國鄉(xiāng)村公共閱讀資源逐年增加，質(zhì)量不斷提升，類型也較全面地覆蓋了農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會交往和精神文化等各個方面，但部分農(nóng)民在不同類型閱讀資源的認識和利用上仍存在不足。農(nóng)民本身在辨別閱讀資源效用的主動性和能力方面有所欠缺，農(nóng)民閱讀服務(wù)工作人員對此沒有針對性引導(dǎo)，導(dǎo)致部分閱讀資源利用率偏低，影響不同類型閱讀資源對農(nóng)民自身發(fā)展的效用。另一方面，閱讀服務(wù)工作人員缺少針對所轄鄉(xiāng)村特殊閱讀需求的認知。在“農(nóng)家書屋”等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上重復(fù)堆疊，既無針對所轄鄉(xiāng)村的閱讀需求調(diào)研，也無閱讀資源的整合，導(dǎo)致農(nóng)民閱讀服務(wù)內(nèi)容千篇一律。這不僅有礙農(nóng)民閱讀服務(wù)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的形成和輸出，還可能導(dǎo)致農(nóng)民閱讀服務(wù)流于表面，無法真正成為有效推動全民閱讀發(fā)展的驅(qū)動力。

3.專業(yè)服務(wù)人才短缺

農(nóng)民閱讀服務(wù)工作的內(nèi)容既要滿足農(nóng)民的閱讀需求，也要解讀國家政策，在服務(wù)輸出內(nèi)容和形式上須具備一定的吸引力。因此，農(nóng)民閱讀服務(wù)工作對工作人員的綜合能力要求較高，不僅要依照國家相關(guān)政策展開工作，還要對技術(shù)和管理崗位人員的工作進程進行有效監(jiān)督。

一方面，我國農(nóng)民閱讀服務(wù)的工作人員基本由村干部擔(dān)任或兼任，主要負責(zé)閱讀服務(wù)的基礎(chǔ)建設(shè)和政策宣傳工作，極少有專門的閱讀服務(wù)工作團隊，這種簡單的人員構(gòu)成無法滿足當(dāng)前農(nóng)民閱讀服務(wù)的專業(yè)性和現(xiàn)代化需求。如在數(shù)字化閱讀推廣渠道的建立上，需要配備相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖書情報、數(shù)字傳媒等專業(yè)人才和管理人員。而村干部在數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用、管理和運營知識上的欠缺，可能會導(dǎo)致數(shù)字化閱讀平臺無法構(gòu)建，閱讀資源無法有效觸及農(nóng)民等問題。另一方面，農(nóng)民閱讀服務(wù)的專業(yè)化閱讀推廣活動需要高校、圖書館和文化館等相關(guān)機構(gòu)的支援。但這些機構(gòu)的專業(yè)人員和團隊有限，推廣活動的針對性和專業(yè)性較強，在時效性與長效性上有一定局限。

4.對數(shù)字信息的甄別能力不足

在進行數(shù)字閱讀時，農(nóng)民會傾向于選擇能夠緩解精神壓力的休閑娛樂性信息，在閱讀習(xí)慣上偏向能夠利用農(nóng)忙閑暇之余瀏覽的簡訊、短視頻等，而對技能學(xué)習(xí)和文化素養(yǎng)提升的信息選擇相對少。對于大多數(shù)農(nóng)民來說，數(shù)字信息只是一種類似于電視節(jié)目的娛樂資源，吸引他們的是信息傳播的新穎形式和信息內(nèi)容的消遣性。網(wǎng)絡(luò)上海量的數(shù)字閱讀資源良莠不齊，大多數(shù)農(nóng)民因缺乏對有效信息的甄別能力而經(jīng)常接觸一些無效用的信息，甚至是“垃圾信息”，嚴(yán)重影響了農(nóng)民的閱讀質(zhì)量。

三、優(yōu)化農(nóng)民閱讀服務(wù)的建議

第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，城鎮(zhèn)居民2019年的數(shù)字化閱讀方式接觸率為84.4%，較農(nóng)村居民的73.2%高11.2個百分點[5]。第十八次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2020年我國農(nóng)村居民的圖書閱讀率為49.9%的，較城鎮(zhèn)居民的68.3%低18.4個百分點[6]。對比以往城鎮(zhèn)居民的閱讀數(shù)據(jù)，我國城鎮(zhèn)居民在不同介質(zhì)閱讀率和閱讀量的數(shù)據(jù)逐漸縮小，說明我國農(nóng)民閱讀服務(wù)已有一定成效;但從另一方面來看，農(nóng)村居民的閱讀率和閱讀量不僅相對較低，而且2020年農(nóng)村居民圖書閱讀率較上年只增長了0.1個百分點，說明當(dāng)前農(nóng)民閱讀服務(wù)仍然有進一步突破的可能。特別是在全面推進鄉(xiāng)村振興的背景下，我國農(nóng)民閱讀服務(wù)在強化農(nóng)民閱讀意識、專業(yè)團隊打造、優(yōu)質(zhì)服務(wù)輸出和數(shù)字化閱讀推廣等方面都有創(chuàng)新發(fā)展的可能。

1.強化閱讀意識，提高閱讀服務(wù)的針對性

強化農(nóng)民閱讀意識是優(yōu)化農(nóng)民閱讀服務(wù)的起點。閱讀意識的培養(yǎng)既要以閱讀知識為分界，擇取不同角度激發(fā)農(nóng)民的閱讀意愿;也要通過了解、認知、感知和參與等步驟，循序漸進地引導(dǎo)農(nóng)民與閱讀服務(wù)互動，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。相關(guān)部門需在激發(fā)農(nóng)民的閱讀意愿，掌握其閱讀習(xí)慣后，進一步優(yōu)化閱讀服務(wù)的內(nèi)容和形式，提高閱讀服務(wù)的針對性。

首先，激發(fā)農(nóng)民的閱讀意愿。對于閱讀知識基本無掌握的農(nóng)民，應(yīng)先補齊其閱讀知識的基本水平，讓其意識到閱讀有輻射生產(chǎn)生活的強大能量，繼而激發(fā)其閱讀意愿。比較好的切入角度是從農(nóng)業(yè)知識促進生產(chǎn)致富的方向?qū)ζ溥M行“閱讀有用”的引導(dǎo)，可以組織相關(guān)普及活動促進他們對“閱讀能量”的理解。對于具備閱讀知識但存在閱讀觀念問題的農(nóng)民來說，應(yīng)提高其對不同類型閱讀資源的認識，可從閱讀形式入手，選擇他們喜聞樂見的形式輸出不同類型的引導(dǎo)類閱讀資料，在扭轉(zhuǎn)其閱讀觀念的基礎(chǔ)上，普及現(xiàn)代化意識和現(xiàn)代化知識對生產(chǎn)生活的重要性。

其次，引導(dǎo)農(nóng)民形成良好的閱讀習(xí)慣。在激發(fā)農(nóng)民閱讀意愿后，不能操之過急，要讓農(nóng)民通過了解、認知、感知和參與等步驟進行閱讀活動，繼而對不同類型的閱讀資料產(chǎn)生閱讀意愿。在這一過程中，相關(guān)部門要進一步跟蹤服務(wù)農(nóng)民的閱讀需求，從內(nèi)容、形式等不同角度做好閱讀偏好調(diào)研，結(jié)合農(nóng)民的閱讀能力和閱讀需求，有針對性地讓其了解、認知、感知不同領(lǐng)域的閱讀資料，為其樹立正確的閱讀觀念，使其掌握一定的閱讀技巧和方法。

2.引進相關(guān)人才，構(gòu)建專業(yè)閱讀服務(wù)團隊

在全面推進鄉(xiāng)村振興視野下，農(nóng)民閱讀服務(wù)的工作更加繁復(fù)，不僅要引領(lǐng)農(nóng)民自我發(fā)展助力農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，還要引導(dǎo)農(nóng)民應(yīng)對數(shù)字化閱讀渠道拓展帶來的數(shù)字信息相關(guān)工作。只是依靠鄉(xiāng)村“兩委”，以及省、市、縣的相關(guān)文化推廣機構(gòu)，已經(jīng)無法完全應(yīng)對當(dāng)前農(nóng)民閱讀服務(wù)的工作內(nèi)容。因此，引進相關(guān)人才、構(gòu)建專業(yè)閱讀服務(wù)團隊勢在必行。各級地方政府應(yīng)積極與相關(guān)高校建立合作，加大對農(nóng)民閱讀服務(wù)專業(yè)人員的培養(yǎng)力度，增加工作人數(shù)，具體可采取定向培養(yǎng)、產(chǎn)教融合等人才培養(yǎng)機制;也可以聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺擴大農(nóng)民閱讀服務(wù)工作的影響力，吸引和招募技術(shù)和管理領(lǐng)域的骨干人才，如在新媒體平臺上聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)主播進行“跨界”宣傳等。

3.以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為創(chuàng)新點，優(yōu)化農(nóng)民閱讀知識水平

在加強對農(nóng)民閱讀需求的了解、打造專業(yè)技術(shù)和管理團隊運營的基礎(chǔ)上，農(nóng)民閱讀服務(wù)應(yīng)更加注重優(yōu)質(zhì)服務(wù)的輸出，提升閱讀服務(wù)與農(nóng)民的互動。只有優(yōu)質(zhì)服務(wù)的不斷創(chuàng)新，才能持續(xù)激發(fā)農(nóng)民的閱讀意愿，培養(yǎng)其良好、有效的閱讀習(xí)慣，優(yōu)化農(nóng)民閱讀知識水平。

首先，加強閱讀資源庫的建設(shè)。沒有充足的閱讀資源儲備，優(yōu)質(zhì)服務(wù)便無從談起?！稗r(nóng)家書屋”要豐富與農(nóng)村經(jīng)濟相關(guān)的養(yǎng)殖和種植戶的書刊資料，并實時更新實用性強的科學(xué)研究成果和發(fā)明等讀物;同時，結(jié)合國家相關(guān)政策的引領(lǐng)，更新符合當(dāng)代農(nóng)民精神生活需要的讀物，使農(nóng)民在思想上緊跟我國社會發(fā)展的步伐，具備文化自信。

其次，有跨越式的服務(wù)創(chuàng)新意識。一是跨出“上對下”的閱讀灌輸思維，在閱讀推廣中避免宣講式的知識普及，閱讀服務(wù)應(yīng)在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上更具針對性，易于農(nóng)民理解。二是緊跟新時代農(nóng)村精神文明建設(shè)發(fā)展，重視對農(nóng)民正確價值觀和文化觀的引導(dǎo)，幫助他們樹立文化自信。

4.以數(shù)字閱讀形式為突破點，加強閱讀服務(wù)輻射力

農(nóng)民閱讀服務(wù)在豐富閱讀資源的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重以閱讀資源輸出樣態(tài)為突破點，拓展閱讀服務(wù)輸出渠道，加強農(nóng)民閱讀服務(wù)的覆蓋面和輻射力。當(dāng)前，我國廣大農(nóng)民的閱讀偏好和閱讀接受等方面受到新媒體的影響，相比紙質(zhì)閱讀時代，新媒體的信息出版形式已經(jīng)成為影響閱讀吸引力的重要因素。農(nóng)民閱讀服務(wù)的內(nèi)容輸出應(yīng)充分利用微信公眾號、抖音短視頻和Vlog等網(wǎng)絡(luò)社交工具，對閱讀內(nèi)容進行多元化展現(xiàn)。如通過聽書、書影共讀等形式，利用VR/AR等數(shù)字媒體技術(shù)豐富“農(nóng)家書屋”的閱讀場景等，既兼顧個體閱讀和群體共讀，又拓展閱讀輸出渠道。在對這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進行共享推廣時，也應(yīng)符合“大力推進全民閱讀推廣理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新和載體創(chuàng)新”的要求[7]，在加強農(nóng)民閱讀服務(wù)覆蓋面和輻射力的同時，進一步加強農(nóng)民與農(nóng)民閱讀服務(wù)的互動。

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