依托地方課程提高小學(xué)生自我服務(wù)能力探究

馬玉姿

摘? 要：當(dāng)下教育理念不斷更新，教育目標(biāo)也逐漸發(fā)展為追求培養(yǎng)綜合發(fā)展的高質(zhì)量人才，同時兼顧不同地區(qū)、不同階段以及不同維度的教育教學(xué)層面的工作實踐。本文旨在針對此次課題開展情況進行匯點和分析，明確以地方課程為依托來鍛煉小學(xué)低年級學(xué)生的生活自理能力的方案的重要性、可行性與創(chuàng)造性，明確其理念價值和實踐價值。

關(guān)鍵詞：地方課程;小學(xué)低年級;自我服務(wù)能力;策略;途徑

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0013-02

Relying on Local Curriculum to Improve Pupils' Self-service Ability

MA Yuzi? （The First Primary School of Dongguan Street，Jiuquan City，Gansu Province，China ）

【Abstract】The current educational concept is constantly updated，and the educational goal has gradually developed to pursue the cultivation of high-quality talents for comprehensive development，while taking into account the work practice of education and teaching in different regions，different stages and different dimensions.This article aims to meet and analyze the development of this topic，determine the importance，feasibility and creativity of the plan to exercise the self-care ability of the lower grades of primary school students based on the local curriculum，and clarify its conceptual value and practical value.

【Keywords】Local curriculum;Lower grades of primary school;Self-service ability;Strategy;Approach

通過分析研究甘肅省基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會審定通過的義務(wù)教育地方課程實驗教科書，課題組抓住“勞動”這一要素，旨在利用本次課題研究如何有效提高小學(xué)低年級學(xué)生的自我服務(wù)性勞動能力，也就是他們的生活自理能力。在本次課題研究中，課題組以《健康成長》為參考材料，從地方課程的視角出發(fā)，創(chuàng)新性地提出提高小學(xué)低年級學(xué)生生活自理能力的策略和方案。

1. 自我服務(wù)能力的重要性

（1）自我服務(wù)能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。根據(jù)研究表明，我國的小學(xué)低年級學(xué)生大多在幼兒園期間沒有養(yǎng)成良好的、高質(zhì)量的自我服務(wù)的習(xí)慣。這些孩子在逐漸成長的過程中如果沒有得到很好的勞動教育和勞動實踐鍛煉，很有可能成長為缺乏自理能力的青少年或成年人，或者說這已經(jīng)成為當(dāng)下社會中一大焦點問題而備受討論。這種情況明顯與“培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，培養(yǎng)新型高質(zhì)量人才”的素質(zhì)教育目標(biāo)不相匹配，甚至完全相反。

（2）自我服務(wù)能力是學(xué)生發(fā)展的重要動力。缺乏自我服務(wù)能力的學(xué)生往往難以迎接其他方面的挑戰(zhàn)：第一，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在生活自理方面都沒有一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，更不用說是面對專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這類學(xué)生往往容易半途而廢;第二，抗逆力差，在壓力面前常常不會緩解焦慮情緒，長此以往很可能形成自卑心理和敏感情緒;第三，自我認同感建立較慢，因為沒有經(jīng)歷過生活勞動的鍛煉，沒有從生活自理和勞動的過程中感受過成就感和滿足感，所以往往不敢主動認同，對自己的認知和理解浮于表面或來自他人評價;第四，難以適應(yīng)社會，生活自理能力對于孩子成長發(fā)展和日后適應(yīng)不同社會群體有著重要的影響，如果自我服務(wù)能力差，那很可能導(dǎo)致他外出求學(xué)、上崗工作都產(chǎn)生不適應(yīng)、難以跟上節(jié)奏的情況。

（3）自我服務(wù)能力是家庭、學(xué)校教育完善的重要內(nèi)容之一。首先對于當(dāng)下國內(nèi)的大多家庭而言，子女的成長發(fā)展是最重要的問題。調(diào)查研究表明，自理能力較高的孩子，其親子關(guān)系往往更加和諧、親密，家庭成員中產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾的可能性較小。也就是說，孩子的自我服務(wù)能力是家庭教育的外顯。另外，對于學(xué)校的教育體系來說，培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)能力是完善教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)理念、推進學(xué)校發(fā)展的重要方式。不僅能體現(xiàn)學(xué)校重視素質(zhì)教育并付諸實踐的先進教育理念，獲得家長、教育機關(guān)以及社會的認可，還能借此提高社會公信力，吸納更加優(yōu)質(zhì)的生源，達成學(xué)校的良性發(fā)展。

2. 小學(xué)低年級學(xué)生自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀及問題

（1）社會條件的影響。一方面，當(dāng)代中國社會條件逐漸朝現(xiàn)代化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，尤其對于涉世未深的孩子來說，他們所享受到的便利使他們沒有必要在生活自我管理與培養(yǎng)勞動能力上苦下功夫。這也就導(dǎo)致了孩子適應(yīng)了安逸、舒適的生活狀態(tài)，自我挑戰(zhàn)和自我培養(yǎng)的意識比較薄弱，自我服務(wù)能力也逐漸退化。

（2）家庭育兒理念的影響。第一類父母（或祖輩）溺愛孩子，認為孩子還小，沒必要這么早就讓孩子“受苦”開始學(xué)習(xí)勞動和自理?；蛘咧灰⒆颖磉_不滿情緒，他們就會讓步，一再妥協(xié)，讓孩子養(yǎng)成逃避問題的習(xí)慣。第二類父母的教育觀念有缺失，他們認為孩子從小只要管好自己的學(xué)習(xí)就行，其他的事不用孩子操心，認為“培養(yǎng)孩子自我服務(wù)能力”是浪費孩子學(xué)習(xí)精力的事情，這其中暴露出的是家庭教育的缺陷。