微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略探究

張秋

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育改革的深入，國家越來越重視學(xué)校教育的質(zhì)量和效率。微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，是一種全新的教學(xué)模式，深受廣大教育工作者的青睞。語文學(xué)科是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師要靈活運用微課這種新型的教學(xué)模式，激活小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;教學(xué);策略

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)擺在教學(xué)的重要位置，真正落實立德樹人的根本任務(wù)。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要積極學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識，靈活運用先進的教育理念和教學(xué)方法，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、 微課理論概述

微課是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是一種結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，其遵循了認知規(guī)律，可以呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材。課堂教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容，除此之外，還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課堂練習(xí)題、教學(xué)課件等輔助性教學(xué)資源。

微課的教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，一般以視頻為主，其主題突出、內(nèi)容具體，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。微課的形式靈活多樣，制作簡單，人人都能夠成為微課的制作者。在教學(xué)中，微課能夠靈活地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)手段進行深度融合，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很受教育工作者的青睞。

二、 微課運用于小學(xué)語文教學(xué)的價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課的教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容精簡，主題突出。小學(xué)語文教師在運用微課時，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給小學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在觀看微課課件的時間內(nèi)集中注意力聽講，獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求

每一個小學(xué)生都是獨立的個體，有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對于語文的學(xué)習(xí)有著個性化發(fā)展需求。微課的教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，制作簡單。學(xué)生能夠隨時隨地地觀看教師制作好的微課課件，或者針對自身的需求制作相關(guān)的微課課件，及時觀看自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，對自身語文學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行查漏補缺，有利于滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，促進學(xué)生的發(fā)展與進步。

（三）有利于提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率

微課選取的一般都是主題突出、指向明確、相對完整的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師可以運用微課創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將教材中文章的內(nèi)容通過“真實”的教學(xué)情境展示給小學(xué)生，為學(xué)生營造生動形象的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與小學(xué)語文課堂教學(xué)活動，保障語文教學(xué)活動的順利進行，這有利于提升小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，促進小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

三、 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

（一）微課的教學(xué)優(yōu)勢未能充分發(fā)揮出來

微課是一種新型的教學(xué)模式，很多語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，對微課的相關(guān)知識了解不夠全面，在龐大的教學(xué)資源中，許多教師無法搜尋到更適合教學(xué)的微課視頻，也不習(xí)慣在教學(xué)過程中穿插微課課件，導(dǎo)致不能真正發(fā)揮微課教學(xué)方法的優(yōu)勢，無法運用微課提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）微課的應(yīng)用較程序化、機械化

經(jīng)過對當前小學(xué)語文教學(xué)中微課的運用調(diào)查，一些語文教師在運用微課進行教學(xué)時缺乏靈活性，并沒有真正了解微課在小學(xué)語文教學(xué)中的價值，微課課件的設(shè)計缺乏針對性和科學(xué)性，微課教學(xué)內(nèi)容與教材的吻合度較低，導(dǎo)致微課的應(yīng)用呈現(xiàn)出程序化和機械化的問題。

（三）微課的使用缺少系統(tǒng)的體系

在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)的微課評價和管理體系，無法評斷教師是否有效地運用微課教學(xué)，部分語文教師運用微課進行教學(xué)的能力較差，缺少系統(tǒng)的評價，無法提升運用微課開展教學(xué)的能力，與此同時，無法很好地促進微課教學(xué)的發(fā)展。

四、 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略

（一）運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加小學(xué)語文教學(xué)的活力

現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)語文教師要與時俱進，積極學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)模式，構(gòu)架小學(xué)語文高效課堂，有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)活力。微課具有資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”的特點，能夠以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)領(lǐng)”教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)反思、學(xué)生反饋和教學(xué)點評等教學(xué)資源，營造出“真實”的教學(xué)情景。

在當前的教育環(huán)境中，語文教師要科學(xué)運用微課，將課本中的教學(xué)內(nèi)容以“真實”的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。微課作為一種新的教學(xué)方法，與基礎(chǔ)漢語教育活動緊密結(jié)合，能夠使小學(xué)生在特定的教育時間內(nèi)，形成良好的聽說讀寫技能，增加小學(xué)語文教學(xué)的活力。例如，在學(xué)習(xí)《飛向藍天的恐龍》這篇課文時，教學(xué)目標是引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程，啟發(fā)學(xué)生細心體會課文中的表達特點，學(xué)習(xí)本篇文章的寫作技巧。本單元的課文主題就是“藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘;過去、現(xiàn)在、未來，述說著科技的精彩”，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時奇思妙想，大膽提出不懂的問題，并嘗試著解決。在本節(jié)課的教學(xué)中，語文教師可以將恐龍演化的詳細過程制成微課課件，直觀形象地展示給小學(xué)生，在微課視頻課件中，兇猛、笨重、遲鈍的恐龍演化成了輕靈、五彩斑斕、凌空翱翔的鳥類，引發(fā)了小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生能夠積極參與本節(jié)課的教學(xué)活動，從而使學(xué)生在生動有趣、充滿活力的課堂中發(fā)揮自身的想象力，感受恐龍飛向藍天，演化成鳥類的過程，并且能夠大膽地表達自己的體會。

（二）運用微課加強師生互動，降低小學(xué)語文學(xué)習(xí)難度