小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育深度融合的有效途徑探究

嚴(yán)鳳

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，小學(xué)階段不但是其身體生長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)也是小學(xué)生收獲知識(shí)、樹(shù)立良好思想品德的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期的教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要逐步培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)以及愛(ài)人民等諸多情感和品質(zhì)，促使小學(xué)生能夠生成做社會(huì)主義的建設(shè)者以及接班人的美好愿望。因此，文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育的深入融合做出一些路徑上的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思政教育;深度融合;路徑研究

一、 前言

立德樹(shù)人屬于我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，在各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，更是我國(guó)教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)講，其中存在著非常多與思政教育相關(guān)的內(nèi)容，如果利用得當(dāng)便可以實(shí)現(xiàn)與思政教育的深度融合，這就要求教師能夠具備良好的分析能力以及挖掘能力，科學(xué)合理地將這些信息充分展現(xiàn)出來(lái)，既能夠教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠通過(guò)與思政教育的有效融合，不斷健全學(xué)生的人格，樹(shù)立良好的思想品質(zhì)。

二、 思政教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的重要性

（一）有助于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展

對(duì)于當(dāng)代教育來(lái)講，思政教育已經(jīng)不再是思政教師一人的工作任務(wù)，而是全學(xué)科教師都應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)負(fù)起的重要責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合思政教育，不但能夠促使學(xué)生更好地認(rèn)知學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還能夠讓課堂教學(xué)不再像以往那樣沉悶枯燥，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。除此之外，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，能夠采取有效措施推動(dòng)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展，這一點(diǎn)屬于新課程改革以及素質(zhì)教育的共同要求，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展背景下對(duì)小學(xué)生提出的要求。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)與思政教育的有效融合，可以幫助教師更加深入地挖掘思想教育資源，不斷拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)性發(fā)展，逐漸成為一個(gè)合格的社會(huì)主義接班人。更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想情感以及道德品質(zhì)，使得小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，這對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著非常重要的價(jià)值和意義。

（二）能夠進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

對(duì)于小學(xué)生而言，其屬于祖國(guó)的花朵，更是整個(gè)民族的未來(lái)，其身上肩負(fù)著現(xiàn)代化建設(shè)以及中華民族偉大復(fù)興的重大責(zé)任和神圣使命。因此，在小學(xué)階段的教育教學(xué)當(dāng)中，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神以及民族情懷極為重要。但是對(duì)于這一教育任務(wù)而言，需要小學(xué)時(shí)期的全體教師來(lái)完成，通過(guò)個(gè)人的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到任務(wù)的現(xiàn)實(shí)要求，通過(guò)全體教師的落實(shí)和努力，可以將愛(ài)國(guó)主義教育有效滲透到教育教學(xué)以及學(xué)生生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，從而促使小學(xué)生能夠在潛移默化中受到這種思想的熏陶以及感染，這樣便能夠逐步成長(zhǎng)為一個(gè)胸懷祖國(guó)和人民的優(yōu)秀人才。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該積極主動(dòng)地承擔(dān)起愛(ài)國(guó)主義教育滲透任務(wù)，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，有意識(shí)地將一些愛(ài)國(guó)主義元素進(jìn)行滲透，比如一些國(guó)家大事以及愛(ài)國(guó)人士的事跡等，循序漸進(jìn)地將相應(yīng)的內(nèi)容傳授給小學(xué)生，促使其愛(ài)國(guó)主義情懷能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

（三）能夠進(jìn)一步樹(shù)立良好的教書育人觀念

目前，大多數(shù)小學(xué)都會(huì)開(kāi)設(shè)專門的思想政治教育課程，但這種將知識(shí)教學(xué)與思政教育完全割裂的做法實(shí)際上是不可取的。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的教育而言，其主要面對(duì)的教育對(duì)象是剛剛步入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的小學(xué)生，這些學(xué)生普遍特點(diǎn)便是情緒波動(dòng)大、自身性格塑造還未完成，同時(shí)活潑好動(dòng)。在這種特點(diǎn)下，如果教師在教學(xué)當(dāng)中只知一味地開(kāi)展知識(shí)教學(xué)，便難以關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心情感活動(dòng)，在教與學(xué)方面缺乏交流和互動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生良好人格的塑造會(huì)產(chǎn)生不利影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入思政教育，能夠讓教師充分認(rèn)清自身在教書的同時(shí)，還肩負(fù)著育人的重要職責(zé)，從而重視學(xué)生的情感以及思想變化，有助于進(jìn)一步樹(shù)立良好的教書育人觀念，真正地實(shí)現(xiàn)教育的初衷。

（四）可以進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育力量

現(xiàn)階段來(lái)看，我國(guó)的思政課程并不列入中考以及高考的考試范圍，這使得“不考試便代表不重要”的觀念長(zhǎng)期霸占著教師以及家長(zhǎng)的思想，使得思政教育長(zhǎng)期以來(lái)得不到應(yīng)有的重視，從而嚴(yán)重削弱了思政教育的力量。近幾年，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，思政教育得到了廣泛重視，但是小學(xué)當(dāng)中同樣存在著專職思政教師缺乏的局面，甚至部分地區(qū)的小學(xué)由一些其他老師來(lái)兼任開(kāi)展思想政治課程教學(xué)工作，而這些教師又難以將全部精力都投入到思政教育當(dāng)中，也無(wú)法將一些深?yuàn)W的道理切實(shí)結(jié)合實(shí)例完全對(duì)小學(xué)生講深以及講透。將思政教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中可以對(duì)思政教學(xué)力量做出有效補(bǔ)充，而且在不同的課堂以及不同的場(chǎng)景下開(kāi)展思政教學(xué)，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的趣味性以及生命力，有助于小學(xué)生更好地吸收思政教育知識(shí)。

三、 思政教育如何與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度融合

（一）注重以立德樹(shù)人為核心開(kāi)展融合

對(duì)于思想政治課程來(lái)說(shuō)，其屬于落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的重要課程，而小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課程則屬于培養(yǎng)公民素質(zhì)的一門重要基礎(chǔ)課程，所以這兩門課程在育人這一點(diǎn)上是一致的也是相通的，能夠進(jìn)行深度的融合，從而更好地開(kāi)展育人工作。而這個(gè)過(guò)程中教師屬于兩者融合的關(guān)鍵，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重提升自身的思想政治教育意識(shí)，充分認(rèn)知到數(shù)學(xué)學(xué)科融入思想政治教育的重要價(jià)值和意義。小學(xué)時(shí)期的思政課程主要目標(biāo)便是啟蒙小學(xué)生的道德情感，而數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)包括技能傳授、知識(shí)傳授，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還包括培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度等多個(gè)方面。在將兩者進(jìn)行融合的時(shí)候，教師應(yīng)該充分結(jié)合兩者的教育目標(biāo)，挖掘融合點(diǎn)，從而在潛移默化中將思政教育切實(shí)有效地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中去，為學(xué)生悄然埋下一顆美好思想品質(zhì)的種子。

例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)知”這部分內(nèi)容的時(shí)候，在教材當(dāng)中便展示了有關(guān)國(guó)旗、紅領(lǐng)巾以及少先隊(duì)隊(duì)旗等圖片，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)看看這些圖片自身都在哪里見(jiàn)過(guò)，又有什么寓意，看到這些又能夠聯(lián)想到什么。利用這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家標(biāo)志以及少先隊(duì)標(biāo)志的情感，增強(qiáng)其探索興趣，使其能夠結(jié)合角的知識(shí)來(lái)充分認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾以及國(guó)旗的形狀。過(guò)程中教師還可以利用幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解紅領(lǐng)巾屬于國(guó)旗的一角等相關(guān)知識(shí)，這樣不但可以完成數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。