李莉
摘要:經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展給學(xué)校教育打來(lái)了更多啟示和啟發(fā)。個(gè)性化教育對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升有著重要價(jià)值,教師要嘗試擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中存在的控制教學(xué)意識(shí),在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供更多樣的學(xué)習(xí)選擇,從多種路徑促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示出自己別樣的天賦和能力。本文將對(duì)個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的策略進(jìn)行分析和討論,希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展提供參考和幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化寫(xiě)作;教學(xué)分析;實(shí)踐策略
引言:在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)處于發(fā)展的初級(jí)階段。但與此同時(shí),學(xué)生在未經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)“訓(xùn)導(dǎo)”下,在寫(xiě)作創(chuàng)意方面應(yīng)該有著更強(qiáng)的潛力。但在實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容卻存在核心思路“千篇一律”的問(wèn)題,在寫(xiě)作中充滿拼湊和套話內(nèi)容,無(wú)法切實(shí)有效地表達(dá)出自己的真情實(shí)感和多元想象,對(duì)此教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出切實(shí)可行的創(chuàng)新教學(xué)策略,使學(xué)生從作文寫(xiě)作中感受到更多積極體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展。
一、在作文寫(xiě)作教學(xué)中給學(xué)生提供多樣選擇
(一)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿、改編寫(xiě)作。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)中,教師在模仿和創(chuàng)新之間一直存在著教學(xué)誤區(qū)。教師一再提及創(chuàng)新寫(xiě)作要求,導(dǎo)致學(xué)生和教師對(duì)“模仿”寫(xiě)作十分抗拒和反感,導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中缺乏必要的素材和語(yǔ)言組織能力,反而在寫(xiě)作中暴露出更多問(wèn)題。事實(shí)上小學(xué)生本身詞匯積累和語(yǔ)言功底不夠,需要通過(guò)模仿寫(xiě)作對(duì)自己的基礎(chǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)進(jìn)行訓(xùn)練,從而在寫(xiě)作中切實(shí)積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),而不是在寫(xiě)作中進(jìn)行“空中樓閣”式的妄想和言語(yǔ)拼湊。對(duì)此教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿、改編寫(xiě)作,包括對(duì)課文內(nèi)容、對(duì)課外資料進(jìn)行積極“改造”等,使學(xué)生從寫(xiě)作中積累更多經(jīng)驗(yàn)和靈感。1
(二)給學(xué)生提供更多生活化的寫(xiě)作題目。在語(yǔ)文課程教學(xué)中,教師的部分寫(xiě)作要求和題目過(guò)于“偉光正”,限制了學(xué)生想象力的拓展和發(fā)揮。如“扶老奶奶過(guò)馬路”的作文題材一再出現(xiàn),值得教師進(jìn)行深刻教學(xué)反思。對(duì)此教師可以增加日常性的寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容,布置一些更中性的作文寫(xiě)作題目,使學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。如《放學(xué)后的教室》《我上課總是遲到的反思》等生活化的內(nèi)容,使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)在寫(xiě)作中得到充分應(yīng)用,促使學(xué)生在文字寫(xiě)作表達(dá)上展示出多樣興趣。
二、充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力
(一)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事、人物、場(chǎng)景之間的寫(xiě)作方式進(jìn)行充分思考。在語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生樹(shù)立作文關(guān)鍵內(nèi)容的創(chuàng)作分析意識(shí),使學(xué)生在作文寫(xiě)作中保持更清晰的思路。如教師鼓勵(lì)學(xué)生在單次作文寫(xiě)作中進(jìn)行完整故事的記敘寫(xiě)作,進(jìn)行深刻的場(chǎng)景描述,進(jìn)行經(jīng)典的人物刻畫(huà)等,使學(xué)生的文筆水平得到切實(shí)有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,在長(zhǎng)期寫(xiě)作中有效總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。2此次教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的閱讀素材進(jìn)行“拼湊”寫(xiě)作,使自己在作文創(chuàng)作把持多元想象。如《我的荒野求生經(jīng)歷》《福爾摩斯來(lái)到我身邊》等全新的想像內(nèi)容,促使學(xué)生在作文寫(xiě)作中展開(kāi)多元思考。
(二)在開(kāi)展作文教學(xué)前開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”討論學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課程教學(xué)中,教師要促進(jìn)學(xué)生集體學(xué)習(xí)智慧的發(fā)揮,拓展學(xué)生的基本學(xué)習(xí)思路,使學(xué)生有興趣在寫(xiě)作中進(jìn)行更多樣的嘗試。例如教師在作文教學(xué)中開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生以小組合作的形式圍繞作文題目提出自己的思考和想象內(nèi)容,使學(xué)生彼此之間的寫(xiě)作靈感和創(chuàng)意點(diǎn)有效共享,促使學(xué)生在實(shí)踐寫(xiě)作中進(jìn)行更切實(shí)多樣的創(chuàng)新嘗試。例如在討論假象變化過(guò)程中,不同學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生觀察意識(shí)、聯(lián)系性思維能力發(fā)展有著重要作用,對(duì)此教師需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極大膽的嘗試。
三、保持多元作文評(píng)價(jià)體系
(一)將作文寫(xiě)作中的“跑題”問(wèn)題放到次要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師對(duì)作文“跑題”問(wèn)題的格外關(guān)注,事實(shí)上限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)揮,乃至給學(xué)生本就少有的創(chuàng)意寫(xiě)作造成嚴(yán)重打擊。對(duì)此教師要適當(dāng)將跑題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放在次要位置,在評(píng)價(jià)學(xué)生作文過(guò)程中,應(yīng)該積極考慮學(xué)生是否敘寫(xiě)了一個(gè)完整故事,是否創(chuàng)作了一個(gè)令人印象深刻的場(chǎng)景,是否創(chuàng)造了一個(gè)別具一格的人物形象等,以此使學(xué)生在寫(xiě)作中抓住“重點(diǎn)”,發(fā)散思維,促使學(xué)生的作文內(nèi)容得到更科學(xué)積極的評(píng)價(jià)。
(二)提前宣布寫(xiě)作內(nèi)容是否公開(kāi)。在語(yǔ)文課程作文寫(xiě)作中,部分學(xué)生對(duì)教師和集體學(xué)習(xí)環(huán)境有著天然的恐懼情緒,不愿在作文寫(xiě)作寫(xiě)出自己的真實(shí)想法和心聲。對(duì)此教師要在作文寫(xiě)作前提前公布作文內(nèi)容是否會(huì)公開(kāi)的問(wèn)題,以使學(xué)生卸下心理負(fù)擔(dān),在寫(xiě)作中保持更明確的思路,促使學(xué)生的作文寫(xiě)作質(zhì)量得到更有效地保障。
(三)設(shè)計(jì)更多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在作文寫(xiě)作教學(xué)中,設(shè)置多樣的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。對(duì)此可以根據(jù)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)置多樣的獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容?;蚵?lián)合學(xué)校開(kāi)展多樣的作文征文活動(dòng)等,促使學(xué)生在寫(xiě)作中作出更積極的嘗試。
四、結(jié)束語(yǔ)
在語(yǔ)文作文個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生提供足夠大的“畫(huà)布”和“畫(huà)筆”,在具體寫(xiě)作中減少對(duì)學(xué)生的限制,給學(xué)生提供更具體的寫(xiě)作方法論,使學(xué)生在寫(xiě)作中充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)造出更高質(zhì)量的寫(xiě)作內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
[1] 曾娟. 個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究[J]. 百科論壇電子雜志, 2020, 000(002):673-674.
[2] 徐雪華. 個(gè)性化小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究[J]. 課程教育研究:外語(yǔ)學(xué)法教法研究, 2019, 000(023):P.181-181.