小學道德與法治課堂中培養(yǎng)學生信心和興趣

李江成

摘要：在道德與法治的課堂教學中，帶領大部分的學生建立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)正確的審美意識，可以促進大部分的學生形成抵擋各種不良思想和誘惑的能力，有利于他們的健康成長。當然，只有采取了正確的課堂教學方式，才能有效地推動小學道德與法治課堂。所以教師在這個時候就需要進一步加強學習，以有效地完成課堂教學。

關鍵詞：小學道德與法治;學生;信心;興趣;培養(yǎng)策略

引言

隨著新課程改革日益推進，小學道德與法治學習評價標準，不再以成績定所有。其學習評價，更看重是否充分發(fā)揮學生主動性，是否令學生主動投入道德與法治課堂中。為了達到這一要求，相關教師需采取多元化教學方法，全面激發(fā)學生熱情，構建小學道德與法治高效課堂。

一、設計游戲活動，展開趣味教學項目

游戲是小學生喜聞樂見的活動形式，有利于幫助學生豐富自我認知，逐步認識世界。為此，在新課程改革背景下，為了進一步強化小學道德與法治課堂教學質量，教師應有意識地改進教學策略。在現實教學中，教師可以將游戲和道德與法治課程教學內容相融合，打破固有教學模式，為學生設計極具趣味性、生動性的游戲活動，以確保學生在愉快游戲中學習知識，提高道德與法治意識，幫助學生逐步深化對道德與法治內容的理解。

例如，在教學人教版道德與法治一年級上冊《小貓照鏡子》時，學生經常會被小貓照鏡子場景逗笑。在小貓照鏡子時，“你惱它也惱，你笑它也笑”的道理看似極其簡單，但小學生一時之間卻難以理解。在故事接受后，圍繞知識點情緒表達的體驗式游戲就正式拉開了序幕。這時，教師可以指引學生走到鏡子面前，對著鏡子靈活擺放姿勢，盡情展現個人喜怒哀樂，隨之細心觀察鏡里“自己”的變化。此時此刻，還可以邀請同桌合作，兩人分別扮演小貓及鏡子中的小貓。在這個“照鏡子”游戲中，可以促進學生認知這樣一個道理：在與同伴交往之時，需要從自己身上找出問題原因。并且，還要時刻尊重同伴、理解同伴、寬容同伴、欣賞同伴。

二、創(chuàng)設活動情境，引導法治思考

教育絕非一味地儲備知識，而是要全方面地提高學生的能力，要為學生傳授大量的文化知識，使學生形成正確的三觀，對道德與法律產生一定的認知，進而將每名學生培養(yǎng)成具有道德素養(yǎng)以及法律素養(yǎng)的公民。所以，學校以及教師均要格外關注道德與法律的教學效果，探求更多高效率的教學策略，以此來提升學生的道德與法律素養(yǎng)。情景模擬的教學方式可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，在情景模擬中，每名學生都會擁有一定的課堂參與感，這種形式可以激發(fā)學生的學習熱情，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生更加積極地投入到道德與法治的學習之中，進而有效地改善教學質量。

如在《課間十分鐘》、《玩的真開心》等課的教學中，教師可以從學生的興趣點著手，組織學生參與體驗活動，讓學生在參加游戲活動的過程中了解規(guī)則，從而培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和安全意識。組織具有個性化的社會實踐活動可以使學生提升道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習慣?；诖耍W道德與法治教學不能夠被課堂教學所限，應盡可能讓學生走出校園參與具有價值的社會性活動，使學生從中切實地體會到構建道德與法治社會的意義所在。又如，在對《我們能為地球做什么》進行教學時，為了能夠使學生形成節(jié)水意識，養(yǎng)成節(jié)約習慣，組織學生參與到實踐活動之中。在安全有所保障的條件下，帶領學生走到校園之外，讓學生幫助環(huán)衛(wèi)工分類垃圾，在活動完成后，根據活動內容讓學生簡述自己的感想，培養(yǎng)學生的責任心。體驗活動是學生形成良好品德和獲得社會性發(fā)展的基礎，教師在開展道德與法治教學時要充分考慮到學生和教師的已有經驗，從而設計出更加適合學生的學習活動，在活動實踐的幫助下使學生得到體驗和感悟。

三、精選生活案例，激發(fā)學生學習興趣

道德與法治教學中涉及很多道德觀點和法治常識，對小學生而言有些枯燥，傳統(tǒng)的說教教學只會讓小學生感到厭煩，產生負面的學習情緒。如果將這些單調枯燥的知識點寓于小學生熟悉的、感興趣的生活案例中，一定會收到事半功倍的效果。但是在選擇案例時要避免誤區(qū)，有些教師雖然在教學中引入了生動有趣的生活化案例，但卻未引導小學生實踐，使得小學生的學習只停留在書本知識上，無法用道德、法治知識解決生活中的問題，使生活化理念下的道德與法治教學無法奏效。所以，教師要精選生活案例，用鮮活的素材激發(fā)小學生的學習興趣。在案例的選擇上要貼近小學生的生活，選材既要生動有趣，又要通俗易懂;既要符合教學內容的需求，又要抓住小學生的興趣點，使小學生可以擺脫傳統(tǒng)的被動學習的狀態(tài)，積極主動地參與課堂教學，實現高效教學。道德與法治課堂是對小學生進行德育教育的主陣地，教師在生活案例的選擇上要注重案例的教育性和思想性，可以用小學生熟悉的先進人物的事跡作為教學案例，使小學生在榜樣的示范作用下，樹立良好的道德意識，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。傳統(tǒng)的道德與法治課堂教學多為教師的“一言堂”，小學生缺乏主體意識，為克服這種教學模式，教師可以在教學中引入生活中的熱點事件或熱點新聞作為教學案例，鼓勵小學生利用已學知識和自己的生活經驗討論問題，充分激發(fā)小學生學習的主動性和自覺性。

結束語

總之，小學道德與法治教學是一門與現實生活息息相關的科目。在實際教學中，為了增添教學內容趣味性，教師應采取多元教學策略，努力營造輕松的課堂氛圍，全面激發(fā)學生熱情，提高課堂有效性。

參考文獻

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