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劉剛

摘要：隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進(jìn)，幼兒的心理健康教育受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效的對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育成為幼兒園教師工作的重點(diǎn)。幼兒處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教師要在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。本文首先對(duì)幼兒的心理健康教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的解決策略，希望對(duì)提高幼兒的心理健康教育水平做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;要點(diǎn)

引言

幼兒的心理健康教育對(duì)他一生的幫助都是巨大的，由于幼兒年齡較小，缺乏心理適應(yīng)能力，這會(huì)造成幼兒形成錯(cuò)誤的品質(zhì)，不利于幼兒以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此作為幼兒園教師，首先要做的就是對(duì)幼兒加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)幼兒心理健康素質(zhì)的提升，達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的。幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有效開展心理健康教育，也有利于我國(guó)全民素質(zhì)的提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，促進(jìn)社會(huì)的快速高質(zhì)量發(fā)展。

一、目前幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題

1.忽略了心理健康教育的重要性

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)師生都致力于提高文化課成績(jī)。文化課教育是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)校和幼兒園教師認(rèn)為學(xué)業(yè)成績(jī)是唯一評(píng)估幼兒的素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，教育部門沒(méi)有提高對(duì)心理健康教育的重視，這主要體現(xiàn)在心理健康教育的課程比較少，盡管學(xué)校設(shè)置了心理教育課程，但在實(shí)際教學(xué)中卻經(jīng)常被其他文化課程所取代。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，心理健康教育的教學(xué)理念在課堂和教學(xué)活動(dòng)中的作用被大大削弱，心理健康教學(xué)效果不容樂(lè)觀。

2.沒(méi)有與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系

幼兒園階段的心理健康教育不僅要依靠學(xué)校教育，還需要家長(zhǎng)的配合與支持。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，家長(zhǎng)還可以向孩子傳輸關(guān)于心理教育的知識(shí)，幫助他們形成正確的三觀，在幼兒中培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、善良和勇氣等良好品質(zhì)，并注重培養(yǎng)心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)都優(yōu)秀的孩子。當(dāng)前，學(xué)校與家長(zhǎng)之間沒(méi)有建立有效溝通的橋梁。家長(zhǎng)不能很好地配合幼兒園教師的工作發(fā)展，并且由于每個(gè)孩子的家庭背景不同，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛太多，這使孩子成長(zhǎng)受到很大限制。一些家長(zhǎng)沒(méi)有有效陪伴孩子，這對(duì)幼兒的心理健康教育也有非常不利的影響。

二、開展幼兒心理健康教育的策略

1.通過(guò)幼兒園教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高幼兒的心理健康素質(zhì)

由于目前幼兒的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)大，教材數(shù)量比較大，幼兒的接受能力受到限制，為了更好地保證幼兒的心理健康效果和質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該敦促幼兒園教師遵循心理健康認(rèn)識(shí)的概念，并結(jié)合教學(xué)活動(dòng)。例如，在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，教師可以整合一種教學(xué)理念，旨在通過(guò)角色的力量來(lái)教育幼兒，運(yùn)用角色的表情、動(dòng)作和心理描述來(lái)體驗(yàn)主角的心理活動(dòng)，以便幼兒更好地理解區(qū)域活動(dòng)的含義，進(jìn)行高效的心理健康教育。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)繪畫來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的理解，提升自身的綜合素質(zhì)與水平。同時(shí)要有效培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，并將生活的現(xiàn)實(shí)情況與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，從而使幼兒可以更加熱愛生活。

2.加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系

為了進(jìn)行有效的心理健康教育，并使其深入人心，幼兒園教師必須加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。例如，幼兒園教師可以采用家訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在進(jìn)行家訪時(shí)，尤其是對(duì)于有心理健康問(wèn)題的幼兒，幼兒園教師應(yīng)該與家長(zhǎng)詳細(xì)溝通，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通和交流，幼兒園教師可以了解幼兒的家長(zhǎng)的個(gè)性，在教育意義上幫助幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幼兒園教師必須糾正誤導(dǎo)幼兒的家長(zhǎng)，并在與家長(zhǎng)的溝通中普及學(xué)校的的心理教育理念。同時(shí)，幼兒園教師還可以組織開家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)可以了解幼兒的教育環(huán)境，并了解幼兒在生活和學(xué)校中的處境。學(xué)校進(jìn)行心理健康教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、幼兒園教師和幼兒共同參與，促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，使家長(zhǎng)可以更好地了解心理健康的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3.加強(qiáng)日常管理，注重科學(xué)評(píng)估

幼兒園教師在教學(xué)活動(dòng)中要整合心理健康教育理念，建立教學(xué)活動(dòng)體系。教學(xué)活動(dòng)制度不僅要發(fā)揮約束幼兒的作用，還應(yīng)充分考慮幼兒的性格和文化差異，重視人文關(guān)懷，更好地開展心理健康教育工作，以培養(yǎng)有高尚心理情操的人。教師要從對(duì)幼兒的心理素質(zhì)教育入手，制定考核標(biāo)準(zhǔn)和方法，然后根據(jù)考核結(jié)果，對(duì)一個(gè)月內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，這將成為考核幼兒園教師和文明幼兒的重要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)估過(guò)程中，幼兒也可以自我評(píng)估，也可以在幼兒群體之間進(jìn)行評(píng)估，也可以由幼兒園教師對(duì)幼兒進(jìn)行全面評(píng)估。這三項(xiàng)評(píng)估的結(jié)合確保了心理健康教育理念的有效實(shí)施，提高了其科學(xué)性和可靠性。

結(jié)論

綜上所述，幼兒年級(jí)尚小，容易受到外界的干擾和誘惑。如果幼兒園教師在此階段未能向幼兒傳輸正確的教育理念，將會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康。心理健康教育理念的培養(yǎng)對(duì)幼兒的人格發(fā)展有很大的影響，因此教師要通過(guò)幼兒園教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高幼兒的心理健康素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系、加強(qiáng)日常管理，注重科學(xué)評(píng)估，以有效促進(jìn)幼兒心理健康素質(zhì)的有效提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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