基于新課改背景下的初中英語口語教學(xué)策略探究

李玲

摘要：目前，我國在英語水平的訓(xùn)練上還缺乏一定的環(huán)境，我國大部分地區(qū)學(xué)生說的英語被稱作“啞巴英語”，缺少英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)階段我國英語教學(xué)的綜合發(fā)展。針對現(xiàn)階段的這一情況，我國英語教師要采取一些具體的措施對現(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);課堂教學(xué)

口語是學(xué)生語言運(yùn)用的一個直觀體現(xiàn)，也是鍛煉學(xué)生語言思維的一個重要工具。通過口語活動的組織和實施，不僅能加深學(xué)生對詞匯、語法等知識點(diǎn)的理解，還使學(xué)生在組詞造句、情感表達(dá)方面得到提升與加強(qiáng)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。同時，對于正處在青春期的初中生來說，加強(qiáng)其英語口語能力的培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)其表達(dá)力和溝通力，促進(jìn)其語言發(fā)展。因此，本文從當(dāng)前初中英語口語教學(xué)中的問題、提升初中生英語口語能力的方法兩個方面出發(fā)對此進(jìn)行思考。

一、初中英語教學(xué)目前存在的問題

1教學(xué)觀念傳統(tǒng)

總的來看，在英語教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育體制的影響，部分教師習(xí)慣于將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在英語單詞與語法等知識點(diǎn)的教學(xué)，從而導(dǎo)致口語教學(xué)的時間相對較少，弱化了口語學(xué)習(xí)的地位。同時，在教學(xué)形式主，部分教師主要采用”填鴨式”方法開展教學(xué)，簡單重復(fù)的機(jī)械性學(xué)習(xí)不利于學(xué)生積極主動地參與到英語課堂教學(xué)中來，自然也就限制了師生交流工作的有序開展。師生之間沒有情感交流，學(xué)生進(jìn)行沒有高階思維能力的培養(yǎng)，口語學(xué)習(xí)的效果可想而知。

2教學(xué)內(nèi)容挖掘不夠

教科書是教師組織英語課堂教學(xué)的依托，但是由于諸多原因，有些教師的教學(xué)內(nèi)容完全拘泥于課本，在英語P語教學(xué)備課中，教師不能深挖，對P語學(xué)習(xí)指定教材不能做進(jìn)一步的延伸和拓展，而學(xué)生掌握的只是書本上的基礎(chǔ)知識，重復(fù)簡單機(jī)械的記憶和默寫，這樣的教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，更不要談英語口語學(xué)習(xí)水平的提升。

二、提高初中英語口語教學(xué)有效性策略

1依托社交軟件，實現(xiàn)”雙線”聯(lián)動

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸成為教師教學(xué)工作的重要輔助工具。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打破了時間、空間的限制，教師、學(xué)生可利用碎片時間進(jìn)行備課、知識鞏固，拓寬學(xué)生英語視野的同時，提高教師教學(xué)效率。對此，教師要充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，依托社交軟件，打造線上教學(xué)平臺，實現(xiàn)”雙線”聯(lián)動的同時，擺脫傳統(tǒng)”直輸式”的課堂架構(gòu)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

以八年級上”My future”單元為例，教師在開展教學(xué)工作前，可針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)制定相應(yīng)的微課視頻，并將其上傳至線上學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生根據(jù)課程安排、自身情況，有選擇性地跟讀、練習(xí)。在此過程中，教師要及時記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況。一方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度進(jìn)行分析，總結(jié)現(xiàn)階段其學(xué)習(xí)存在的問題，并以此為參考制定線下教學(xué)方案;另一方面，學(xué)生可利用碎片時間大致掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而降低后續(xù)學(xué)習(xí)壓力。其次，在開展線下教學(xué)時，教師要圍繞學(xué)生線上預(yù)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并對學(xué)生單詞發(fā)音、拼寫、語法運(yùn)用等情況進(jìn)行記錄。教學(xué)結(jié)束后，教師可將本節(jié)課教案上傳至線上平臺，并制定多種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)與激勵政策，鼓勵學(xué)生突破自我的同時，提高自身綜合能力。對于一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師還可開設(shè)線上”一對一、一對多”的教學(xué)板塊，針對學(xué)生興趣愛好，開發(fā)與之對應(yīng)的教學(xué)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，促進(jìn)其英語思維的躍遷，從而為其日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

2貼近生活，教會學(xué)生語言運(yùn)用方法

為了強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力，應(yīng)注重營造相應(yīng)的情境，使學(xué)生在情境中練習(xí)英語口語，并且在實踐中深刻感悟英語口語的應(yīng)用價值。鑒于英語口語是以交際能力為主要體現(xiàn)的，在創(chuàng)建情境時，應(yīng)以生活情境為主，讓學(xué)生在參與情境的過程中能夠感知不同場景中的英語口語表達(dá)方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。在英語教學(xué)中，教師很容易存在教學(xué)評價方面的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生只要能夠背下相應(yīng)的英語知識，便是掌握了英語知識的表達(dá)。而實則上，學(xué)生能夠記憶英語知識，并不代表其能夠?qū)⒂⒄Z知識應(yīng)用于實踐中。教師在教學(xué)時，能夠處理好教與學(xué)的關(guān)系，在課上盡量減少對各類英語理論的傳遞，讓學(xué)生掌握特定的學(xué)習(xí)方法和英語思想。對于英語口語的學(xué)習(xí)，應(yīng)首先讓學(xué)生具備敢于張口說英語的勇氣，通過不斷練習(xí)與交流，將英語知識轉(zhuǎn)化為自身的語言，以此來達(dá)成英語口語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。相對于課上簡單的講授，在生活情境中加強(qiáng)英語口語練習(xí)可以表現(xiàn)出更好的教學(xué)成果。

3增強(qiáng)英語興趣

對英語的興趣是英語口語教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)校老師可以開展各種口語活動，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，例如英語演講，英語故事，英語角等。利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備，邀請外國朋友與學(xué)生聯(lián)系，以便使學(xué)生與外國人交談時對英語口語學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)校也可以提供英語電影課程，使學(xué)生觀看慢速英語和慢速語法電影，例如獅子王和功夫熊貓，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4加強(qiáng)學(xué)生的語言輸入

提高學(xué)生的口語能力，要重視語音、語調(diào)教學(xué)，使學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)，從而讓學(xué)生更好地理解與應(yīng)用英語。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體教學(xué)的直觀性和互動性，讓學(xué)生更有參與感，使其學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。

例如，教師可以利用希沃軟件設(shè)計語音分辨游戲，讓學(xué)生分組競賽，分辨出同元音的單詞有哪些。在競爭和游戲的催化下，學(xué)生在玩中掌握語音知識，學(xué)會分辨。又如，教師利用”口語100”平臺里豐富的教學(xué)資源，布置口語課后作業(yè)：跟讀26個字母，讓學(xué)生在跟讀過程中學(xué)習(xí)、對比各個字母在單詞里的發(fā)音;教師在上課時”串燒”呈現(xiàn)學(xué)生的口語作業(yè)，引起學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。教師還可以布置配音作業(yè)，利用一些簡單的影視視頻，讓學(xué)生進(jìn)行配音，在這個過程中，學(xué)生的好奇心得到滿足，專注度得到提升，教師再在課堂上呈現(xiàn)學(xué)生的口語作業(yè)，讓其他學(xué)生打分。這樣一來，學(xué)生在了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)情況的同時，也能了解自己的不足，從而迅速調(diào)整。

另外，直觀的視頻教學(xué)也是必要的。教師可以利用真人語音教學(xué)視頻，將語音發(fā)音的部位呈現(xiàn)得更清晰。教師反復(fù)播放視頻，學(xué)生在跟讀和模仿中得到更規(guī)范化的語音、語調(diào)指導(dǎo)。教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生跟讀對話和短文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識連貫表達(dá)中的語音變化?！?/p>

結(jié)語

綜上所述，初中時期是學(xué)生英語口語能力發(fā)展的重要時期，這一時期發(fā)展起來的口語能力對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為重要的影響。所以，在初中時期的英語教學(xué)中，教師需要不斷對英語口語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，切實提升英語口語教學(xué)的豐富性以及趣味性，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)

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