初中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑分析

孫錢旺

摘要：在新課程改革下，我國高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對初中階段各學(xué)科教學(xué)提出更高要求。對于英語閱讀教學(xué)，初中英語教師應(yīng)分析學(xué)生閱讀難題，采用多種英語閱讀教學(xué)方法，科學(xué)實施分層英語閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在英語情境中分析故事線索和深刻含義等，并讓學(xué)生通過組隊討論對閱讀學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀評價。同時，初中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生糾正閱讀理解錯誤，讓學(xué)生積累更多的閱讀技巧，使學(xué)生能不斷強化閱讀分析能力及英語思維，實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué)部分;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在英語閱讀教學(xué)過程中，初中英語教師重視學(xué)生對英語閱讀方法和技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生解讀分析材料中的道理、情感等，并讓學(xué)生了解西方文化等。但在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，部分初中英語教師忽略了英語閱讀部分的設(shè)計，導(dǎo)致一些初中生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力較弱。

一、分析初中英語閱讀教學(xué)中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課程改革背景下，初中英語教師開展英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)前，在初中英語新課標(biāo)中，要求初中英語教師讓學(xué)生主動閱讀英語材料，并對文化、情感等進(jìn)行思考分析和理解判斷，使學(xué)生對相關(guān)的情感態(tài)度等有深刻地理解，促使學(xué)生逐步形成正確的價值觀念。在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，初中生需要主動收集相關(guān)的國家文化、風(fēng)俗等資料調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)方法，秉持包容理念學(xué)習(xí)不同國家文化，拓寬自身的英語閱讀視野。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）對英語閱讀教學(xué)不夠重視，閱讀教學(xué)方法單一

經(jīng)調(diào)查分析，一些初中英語教師的閱讀教學(xué)設(shè)計缺乏新意，在閱讀課程安排的時間較少。不少初中英語教師采用閱讀教學(xué)方法比較單一，逐句解讀英語閱讀內(nèi)容，并要求學(xué)生完全按照翻譯理解閱讀材料，實際英語閱讀教學(xué)效果較差。有部分初中英語教師沒有重點講解有效的英語閱讀方法。這導(dǎo)致很多初中生對英語閱讀學(xué)習(xí)缺乏主動性，英語閱讀思考不夠靈活，閱讀學(xué)習(xí)效率不高。此外，一些初中英語教師只要求學(xué)生記憶相關(guān)英語知識，未設(shè)置英語情境，也沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀材料的理解不深入，對提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)造成消極影響。

（二）對英語閱讀學(xué)習(xí)沒有信心，未掌握英語閱讀技巧

很多初中生不熟悉英語語法的語言表達(dá)形式，容易出現(xiàn)較大的英語理解偏差。這對初中生英語閱讀學(xué)習(xí)信心造成很大打擊，部分初中生會產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。一些初中生在閱讀英語材料時，不主動理解分析人物傳記及思想內(nèi)涵等，完全依賴教師的講解。在英語閱讀過程中，初中生因缺少閱讀學(xué)習(xí)方法，面對較長的英語文章時，難以理解掌握其中復(fù)雜的長句、難句，同時對歷史文化知識的解讀比較淺顯。這導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握文章的主旨思想及深刻道理，在回答對應(yīng)的閱讀理解題目時，出錯率較高。

三、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

（1）改進(jìn)英語閱讀教學(xué)方式，增強閱讀學(xué)習(xí)的有趣性

初中英語教師應(yīng)分析閱讀教學(xué)中的不足，了解初中生的英語認(rèn)知情況，科學(xué)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣提高。首先，初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語認(rèn)知特點，創(chuàng)新設(shè)計多種閱讀教學(xué)方式，適當(dāng)擴展英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到英語閱讀學(xué)習(xí)活動中。如在滬教版七年級“Making friends”教學(xué)時，初中英語教師可讓學(xué)生閱讀文章Anna’s? blog，引導(dǎo)學(xué)生整理有關(guān)Anna的信息，并讓學(xué)生敘述文章的大致內(nèi)容。初中英語教師可組織學(xué)生進(jìn)行英語交友游戲，先讓學(xué)生按照About me、About my school以及About my hobbies的順序進(jìn)行自我介紹，讓學(xué)生更好地認(rèn)識新同學(xué)。教師應(yīng)要求初中生盡量用because、close to、my dream is to be等進(jìn)行造句練習(xí)，讓學(xué)生掌握新單詞及新句型的具體應(yīng)用。同時，初中英語教師可布置閱讀任務(wù)，可設(shè)置what job is Anna’s mom、what’s Anna’s favorite subjects等問題，讓學(xué)生在閱讀文章后進(jìn)行回答，了解學(xué)生對閱讀材料的掌握情況。其次，初中英語教師可設(shè)置英語聽讀環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的正確發(fā)音，促使學(xué)生英語聽讀效率提高。如滬教版七年級“Daily life”中“A day at school”教學(xué)時，初中英語教師可播放相應(yīng)的材料錄音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)geography、junior等單詞的正確發(fā)音，可讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計Sam與小紅同學(xué)的對話。這能使每位學(xué)生都積極參與英語課堂閱讀學(xué)習(xí)中，有效促進(jìn)學(xué)生英語閱讀興趣提高。

（2）選擇適合的英語閱讀題材，組織開展閱讀辯論活動

初中英語教師應(yīng)選擇適合的英語閱讀題材，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考分析閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀材料的思想情感、哲理內(nèi)涵等。初中英語教師可引導(dǎo)學(xué)生分析同一閱讀題材的相同點和不同點，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的閱讀技巧和方法，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)效果有效提升。具體應(yīng)做好以下二點：第一，初中英語教師應(yīng)掌握學(xué)生的英語認(rèn)知水平，提前挑選情感類、人物類等英語閱讀題材，并適當(dāng)增添相應(yīng)的閱讀資料，使學(xué)生了解各種類型文章的風(fēng)格及寫作特點等。同時，初中英語教師應(yīng)著重強調(diào)各類題材文章的結(jié)構(gòu)安排、觀點思想等，指導(dǎo)學(xué)生找出各類題材文章的閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生合理運用英語閱讀方法等，促使學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)視野拓寬。第二，初中英語教師應(yīng)詳細(xì)講解閱讀文章的邏輯關(guān)系、文化內(nèi)涵等，同時讓學(xué)生進(jìn)行記錄總結(jié)，要求學(xué)生理解記憶重點英語知識。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師可組織開展閱讀辯論活動，讓學(xué)生明確對事件的觀點，并讓學(xué)生主動查找相關(guān)的資料信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，活躍整個閱讀學(xué)習(xí)氛圍。如滬教版八年級“Computers”教學(xué)時，初中英語教師可先讓學(xué)生閱讀Computer fact和Computer game problems這兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析電腦的發(fā)展及用途，再讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)游戲造成的影響，指導(dǎo)學(xué)生理解分析觀點類閱讀材料的風(fēng)格特點。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師可設(shè)置是否支持學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中使用電腦，將學(xué)生分為支持組和不支持組，讓學(xué)生收集相應(yīng)的資料，如可用電腦快速查找大量的學(xué)習(xí)資料、過度沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲影響學(xué)習(xí)等。初中英語教師可指導(dǎo)學(xué)生整理總結(jié)文章的語句，讓學(xué)生用play computer games all day等表達(dá)觀點看法，鞏固學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的知識。又如七年級“Save the trees”教學(xué)時，初中英語教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析trees in our daily life文章，讓學(xué)生分析樹的用處，如produce oxygen、make paper and pencils等，讓學(xué)生想象世界上沒有樹木人們會怎樣。同時，初中英語教師可引出濫砍濫伐情況，讓學(xué)生從個人角度討論應(yīng)該做什么，使學(xué)生理解保護(hù)樹木的深刻含義。

（3）合理創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容

在英語閱讀教學(xué)過程中，初中英語教師可依據(jù)閱讀材料，合理創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的英語情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行理解思考，使學(xué)生更好地掌握閱讀材料的道理、情感等。如在滬教版九年級“The environment”教學(xué)時，初中英語教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)保護(hù)環(huán)境的情境，向?qū)W生展示冰川大面積融化等視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前嚴(yán)重的全球升溫、資源過度開發(fā)等突出的環(huán)境問題，讓學(xué)生閱讀分析文章The world in danger，使學(xué)生深入了解嚴(yán)峻的環(huán)境形勢。初中英語教師可讓學(xué)生討論思考造成環(huán)境問題的主要原因，如砍伐森林等，并引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境問題加劇可能造成的巨大影響，使學(xué)生充分認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的必要性。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師可引導(dǎo)學(xué)生從個人角度思考保護(hù)環(huán)境的措施，如節(jié)約用紙等，促使學(xué)生形成較強的環(huán)境保護(hù)意識。初中英語教師可引入become green consumer話題，讓學(xué)生討論如何做綠色消費者，如用可降解塑料袋、不使用一次性筷子等，要求學(xué)生用英語表達(dá)自身的看法，促使學(xué)生逐步提高自身英語核心素養(yǎng)。又如在七年級“Our animal friends”教學(xué)時，初中教師可創(chuàng)設(shè)導(dǎo)盲犬引導(dǎo)主人走路的情境，播放導(dǎo)盲犬引導(dǎo)主人躲避障礙物的視頻，先讓學(xué)生閉眼想象盲人的世界，讓學(xué)生了解盲人走路過程中的困難，使學(xué)生認(rèn)識到盲人生活中導(dǎo)盲犬的重要性。同時，初中英語教師讓學(xué)生閱讀文章“A blind man and his eyes”文章，并引導(dǎo)學(xué)生梳理整個文章情節(jié)發(fā)展，并要求學(xué)生用英語寫出不少于四百字的文章總結(jié)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己對導(dǎo)盲犬的看法，促使學(xué)生逐漸提高英語閱讀素養(yǎng)。

（4）開展分層英語閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供針對性閱讀指導(dǎo)

初中英語教師應(yīng)分析學(xué)生閱讀能力等，實施分層閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供針對性的閱讀指導(dǎo)，并提出合理的閱讀學(xué)習(xí)要求。如對英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，初中英語教師可先帶領(lǐng)學(xué)生通讀英語材料，并讓學(xué)生了解文章大致內(nèi)容。初中英語教師應(yīng)詳細(xì)講解文章中的新單詞、語法等，讓學(xué)生反饋閱讀學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)學(xué)生分析文章的情感及文化因素等。如滬教版九年級“Healthy diet”教學(xué)時，初中英語教師可帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章What is a balanced diet，安排英語能力較弱的學(xué)生標(biāo)記dairy product、protein、unhealthy等新單詞及短語，并要求他們通讀整篇文章。英語教師應(yīng)安排英語能力中等的學(xué)生閱讀分析文本的內(nèi)涵、情感等，讓他們總結(jié)一般疑問句加特殊疑問句的特點，并要求他們能掌握準(zhǔn)確的表達(dá)方式，促使學(xué)生不斷增強英語語感。此外，英語教師應(yīng)安排英語能力較強的學(xué)生獨立完成Reading閱讀題目，讓學(xué)生整理文章中的語法知識，同時讓學(xué)生分析保持飲食平衡的重要意義，要求學(xué)生寫一篇閱讀總結(jié)，促使學(xué)生進(jìn)行深層閱讀學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上，初中英語教師應(yīng)合理改進(jìn)英語閱讀教學(xué)方式，仔細(xì)挑選英語閱讀題材，并創(chuàng)設(shè)生動的英語情境，組織學(xué)生進(jìn)行英語討論、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生理解分析文章的長短句、語法等，科學(xué)實施分層閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生解決英語閱讀學(xué)習(xí)難題，促進(jìn)學(xué)生逐步提高英語核心素養(yǎng)。

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