淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生地理讀圖識(shí)圖能力

哈提瑪·尼牙孜

摘要：隨著課程改革步伐不斷加快，學(xué)校對(duì)于新課程改革教學(xué)日趨重視，而地理學(xué)科作為學(xué)生中考的必考科目，那么對(duì)于教師而言，如何借助信息技術(shù)，提高學(xué)生地理讀圖以及識(shí)圖的能力，在今后的地理學(xué)習(xí)中，起著基礎(chǔ)性的作用，由此可見(jiàn)，作為初中地理教師，需要結(jié)合學(xué)生的地理讀圖識(shí)圖能力并在未來(lái)的地理教學(xué)之中，突出信息技術(shù)在地理讀圖與識(shí)圖能力培養(yǎng)中的作用，因此，本篇文章結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高學(xué)生地理讀圖與識(shí)圖能力的策略進(jìn)行仔細(xì)的分析與深入的研究。

關(guān)鍵詞：地理;讀圖識(shí)圖;能力;信息技術(shù)

一、在讀圖、識(shí)圖教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

在讀圖、識(shí)圖教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生們明確地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，當(dāng)然學(xué)生們能夠從地圖中得出某一地理位置的具體坐標(biāo)，這是當(dāng)前讀圖與識(shí)圖教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，而當(dāng)前信息技術(shù)作為工具，能夠讓學(xué)生們看清楚地點(diǎn)的地理位置，而其他的教學(xué)方式卻無(wú)法到達(dá)信息技術(shù)的教學(xué)效果。因此，這充分凸顯出信息技術(shù)在地理讀圖與識(shí)圖中的必要性[1]。對(duì)未來(lái)信息技術(shù)在初中地理讀圖與識(shí)圖能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行仔細(xì)的分析與深入的研究。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生地理讀圖識(shí)圖能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

理讀圖識(shí)圖能力在當(dāng)前的地理教學(xué)的過(guò)程之中，已經(jīng)逐漸被大多數(shù)的教師與學(xué)生所接受并認(rèn)可，而本文就以地理讀圖識(shí)圖能力培養(yǎng)方法為研究對(duì)象進(jìn)行分析，借助地理讀圖識(shí)圖能力工具，具體探討教師是如何利用地理讀圖識(shí)圖能力，以此對(duì)地理教學(xué)的方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的調(diào)整。這樣就能夠讓未來(lái)的地理學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）布置線上作業(yè)

地理學(xué)科的宗旨不僅僅為了讓學(xué)生們學(xué)習(xí)地理課本的知識(shí)，教師在講述地理學(xué)科的知識(shí)的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生地理的思維模式，以線上作業(yè)的形式，讓學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)的過(guò)程之中，掌握一種學(xué)習(xí)的思路與方法，加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，就能夠在考試的過(guò)程之中游刃有余，在解題的時(shí)候能夠清楚自己的問(wèn)題，并不斷尋求解決問(wèn)題的方法，并在這一過(guò)程之中，提升學(xué)生的作業(yè)層次。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生地理讀圖識(shí)圖能力需要注意的問(wèn)題

在地理教學(xué)的過(guò)程之中，教師不僅僅需要傳授給學(xué)生最為基本的理論知識(shí)，而且需要將地理的思維模式傳授給學(xué)生，而地理教學(xué)的思維模式大多數(shù)以非線性為主，由此可見(jiàn)，非線性的思維模式對(duì)于學(xué)生而言仍然存在著諸多的難度，而初中地理教學(xué)過(guò)程之中，教師需要運(yùn)用信息技術(shù)，將地理中不同類型的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生形成地理學(xué)習(xí)的知識(shí)脈絡(luò)。提高學(xué)生地理讀圖與識(shí)圖的能力[2]。

（一）課堂教學(xué)注重地圖的運(yùn)用

在地理課程教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何正確使用地圖，而學(xué)生對(duì)于地圖的理解的關(guān)鍵在于對(duì)空間距離的測(cè)量、估計(jì)、計(jì)算實(shí)際距離，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)空間距離以及遠(yuǎn)近的量度中看出地圖使用的重要性。由此可見(jiàn)，地圖能夠幫助學(xué)生們識(shí)別自己所處的位置，將學(xué)生的地圖知識(shí)同生活實(shí)際問(wèn)題有機(jī)集合，將學(xué)生的識(shí)圖技巧應(yīng)用于自己的實(shí)際生活之中，將地圖的運(yùn)用與生活實(shí)際緊密結(jié)合，從而提升地理過(guò)程中的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，不斷以單元訓(xùn)練的方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于地圖中的地理位置的辨別，從而能夠有針對(duì)性地利用此部分試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，當(dāng)前教師可以通過(guò)地圖的運(yùn)用提升學(xué)生各方面能力。

（二）把握規(guī)律教導(dǎo)學(xué)生

對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理讀圖識(shí)圖能力的培訓(xùn)，具體而言，就是訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)地理問(wèn)題分析能力，這就需要不斷強(qiáng)化學(xué)生在不同環(huán)境下能夠解決地理難題的能力，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生予以適當(dāng)指導(dǎo)，結(jié)合課堂上不同層次的學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生對(duì)地圖規(guī)律的掌握情況，把握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，這樣就能夠在未來(lái)的地理教學(xué)中事半功倍。

（三）利用課余時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用地圖觀察地形

教師需要利用課余時(shí)間，教會(huì)學(xué)生看地圖，首先要求學(xué)生們對(duì)地圖中的基本元素進(jìn)行熟悉，比如說(shuō)經(jīng)緯度、坐標(biāo)等概念，在學(xué)生們了解基本概念之后，就可以通過(guò)信息技術(shù)，觀察某一地區(qū)的地形圖，這樣就能夠?qū)δ骋坏貐^(qū)的地形有所掌握，從而說(shuō)明，利用課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用地圖觀察地形，是當(dāng)前信息技術(shù)在地理教學(xué)中的具體應(yīng)用。為了要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生就能夠明確當(dāng)前地圖，對(duì)地形進(jìn)行觀察，在這一過(guò)程之中，我們需要明確地圖三要素，更要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前地理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)圖形的理解與認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的讀圖與識(shí)圖的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理思維方式不同于其他的學(xué)科，而對(duì)于初中地理教師而言，我們需要注重對(duì)地理情境的構(gòu)建，這樣能夠讓學(xué)生們快速融入到初中地理課堂教學(xué)的環(huán)境之中，如在大氣運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)的過(guò)程之中，教師需要為學(xué)生們營(yíng)造大氣運(yùn)動(dòng)的情景，讓學(xué)生們身臨其境，并通過(guò)具體的可視化地位的模型演示，就能夠讓學(xué)生們充分了解大氣運(yùn)動(dòng)的過(guò)程以及原理，具體而言，教師先在黑板上借助地理思維方式先對(duì)本節(jié)課的思維以及脈絡(luò)進(jìn)行勾勒，然后讓學(xué)生對(duì)宏觀的地理思維方式的框架作以分析，并對(duì)地理思維方式中的細(xì)枝末節(jié)加深理解。東部地區(qū)對(duì)天然氣需求市場(chǎng)巨大，具體的原因是因?yàn)闁|部地區(qū)人口稠密、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快，但能源短缺的現(xiàn)狀一直維持著，因此對(duì)于當(dāng)前這樣的情況，國(guó)家提出西氣東輸?shù)膽?zhàn)略規(guī)劃。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于剛步入初中的學(xué)生而言，教師以具體的案例，借助多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富學(xué)生對(duì)地理理論的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的讀圖與識(shí)圖能力，并為今后初中地理教學(xué)提供可供借鑒的思路。提升學(xué)生的地理讀圖識(shí)圖能力形成與應(yīng)用。初中地理地理讀圖識(shí)圖能力培養(yǎng)是當(dāng)前地理教學(xué)之中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要依靠教師與學(xué)生的共同努力，老師借助可視化教學(xué)的思維模式對(duì)初中地理重點(diǎn)與難點(diǎn)之間的認(rèn)識(shí)與理解，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成地理讀圖識(shí)圖能力培養(yǎng)方法的模式。希望本篇文章能夠?yàn)樵擃I(lǐng)域今后的研究提供可行性的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]顏陽(yáng). 初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)踐探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（002）：128.

[2]于錫軍. 淺談信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[C]// 2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì). 2020.