游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

王秋榮

摘要：在幼兒教育教學(xué)中，教師要組織趣味化、藝術(shù)化的游戲教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能夠在這些互動(dòng)活動(dòng)中探索并發(fā)現(xiàn)游戲的內(nèi)在邏輯，以及這些邏輯表現(xiàn)出的時(shí)代性和先進(jìn)性成果，并能自主將其體系化、結(jié)構(gòu)化，以達(dá)到適合自身吸收的程度。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園教育教學(xué);運(yùn)用與融合

引言

幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)孩子形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及正確“三觀”的黃金時(shí)期，所以教師要注重采用合理手段來(lái)開(kāi)展專業(yè)化教育工作，但是由于幼兒自身認(rèn)知能力、自控能力較差，所以教師要改變以往的教學(xué)模式，適當(dāng)融入和游戲相關(guān)的手段來(lái)確保學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠吸引幼兒的注意力和好奇心，讓幼兒主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師還要以正確的眼光看待當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)各個(gè)問(wèn)題系統(tǒng)分析和研究，發(fā)揮出游戲運(yùn)用與融合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

1游戲在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

（1）幼兒教育觀念有待提高。目前很多幼兒園教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)相互銜接，在幼兒階段就開(kāi)始教授小朋友小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，忽視了幼兒身心發(fā)展的階段性，導(dǎo)致很多孩子花了大量時(shí)間在學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)等知識(shí)上，不利于激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。部分幼兒教師的教育觀念也相對(duì)落后，采用的教學(xué)方法并沒(méi)有從幼兒的心理認(rèn)知出發(fā)，教學(xué)的過(guò)程缺乏科學(xué)性，認(rèn)為游戲教學(xué)法，只是單純組織幼兒娛樂(lè)玩耍，對(duì)于游戲教學(xué)的教育價(jià)值不甚了解。在教學(xué)的過(guò)程中也習(xí)慣于將游戲和教學(xué)相分離，沒(méi)有做到寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩中學(xué)，充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（2）幼兒園開(kāi)展游戲教學(xué)的環(huán)境參差不齊。幼兒階段的孩子認(rèn)知能力有限，他們通常動(dòng)作指導(dǎo)思維，注意力也只能維持10～15分鐘，因此幼兒園教育要充分考慮幼兒的特征，為他們創(chuàng)造適合的教學(xué)環(huán)境。部分幼兒園的教學(xué)條件有限，不論是為幼兒提供的可玩耍的場(chǎng)地還是各種游戲教具都有不能滿足游戲教學(xué)的情況，大部分幼兒活潑調(diào)皮，情緒極容易被調(diào)動(dòng)，若場(chǎng)地較小，在組織游戲活動(dòng)的時(shí)候，就可能出現(xiàn)小朋友在奔跑玩耍的過(guò)程中相互撞擊的情況，有一定的安全隱患;另外，游戲道具準(zhǔn)備不充分，也可以引導(dǎo)幼兒之間的爭(zhēng)搶，從而引發(fā)混亂，有些游戲教具破損沒(méi)有及時(shí)清除，仍然給幼兒使用，也會(huì)存在一定的安全隱患。

2游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

2.1以正確的眼光看待游戲

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，我國(guó)更加注重幼兒的全面發(fā)展，所以在幼兒園教育教學(xué)工作中也更加注重采用多樣化的手段來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，但是對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，自身并未形成良好知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)態(tài)度，部分教學(xué)手段不適用于幼兒教學(xué)工作，而游戲教學(xué)法的應(yīng)用會(huì)對(duì)幼兒園教育工作起到促進(jìn)作用。幼兒園教師要充分認(rèn)識(shí)游戲，游戲教學(xué)法是一種合理的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在各項(xiàng)教學(xué)工作中，不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)在潛移默化的過(guò)程中提升幼兒綜合能力。教師還應(yīng)讓幼兒了解到游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，不僅是為了營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識(shí)，理解知識(shí)內(nèi)涵，讓幼兒在做游戲中將自身天性釋放出來(lái)，提升想象力以及創(chuàng)新能力。因此，在后續(xù)幼兒園教育教學(xué)工作中要想實(shí)現(xiàn)合理運(yùn)用和融合游戲，就要以正確的眼光看待游戲，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的個(gè)性化需求，采用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)法，將其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)全面體現(xiàn)出來(lái)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.2積極創(chuàng)新游戲形式

現(xiàn)階段一是幼兒園教育形式較為單一，不能滿足當(dāng)下多元化的教育需求。因此，在幼兒實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加入游戲活動(dòng)顯得至關(guān)重要。雖然游戲活動(dòng)具有極強(qiáng)的趣味性。但是，過(guò)多的重復(fù)、游戲活動(dòng)的單一，也會(huì)讓幼兒?jiǎn)适в螒蚺d趣，游戲活動(dòng)的核心價(jià)值無(wú)法得到充分的體現(xiàn)與發(fā)揮。為了有效減少幼兒的厭倦感，幼兒教師需要持續(xù)完善教學(xué)資源和游戲資源，把游戲活動(dòng)中的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題等進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改造與升級(jí)。與此同時(shí)，還需要將幼兒的愛(ài)好與游戲類型進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，深層次挖掘與開(kāi)發(fā)幼兒所喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，最大限度地體現(xiàn)出游戲活動(dòng)的真正價(jià)值，將游戲活動(dòng)良好地結(jié)合到日常教學(xué)中。

2.3利用多媒體進(jìn)行游戲教學(xué)

當(dāng)代各階段教育中利用多媒體輔助開(kāi)展教學(xué)的模式非常常見(jiàn)。將多媒體運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中是一次創(chuàng)新性的嘗試。多媒體的教學(xué)方式可以結(jié)合圖像、音樂(lè)、文字等將幼童的注意力集中在多媒體上，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的專注力。特別是在因?yàn)樘鞖庠蚝徒虒W(xué)內(nèi)容任務(wù)原因在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)利用多媒體能夠非常有效地提高孩子們對(duì)于室內(nèi)課堂教學(xué)的行為專注力和興趣度。例如，在進(jìn)行《小雞過(guò)河》教學(xué)時(shí)，教師可以先播放一段關(guān)于小雞過(guò)河的動(dòng)畫片將幼兒的注意力集中在課堂上。然后通過(guò)各種小雞的圖片講述課文內(nèi)容。接著可以通過(guò)播放和小雞相關(guān)的音樂(lè)，帶動(dòng)幼兒一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊隨著音樂(lè)跳舞，最大限度地鍛煉幼兒的各方面的能力。將幼兒的積極性和課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師可以迅速進(jìn)入主題，分析故事內(nèi)容，讓幼兒從兩只小雞的故事中學(xué)到互相協(xié)作、學(xué)習(xí)到禮貌用語(yǔ)等知識(shí)點(diǎn)。隨后教師可以帶著幼兒做和小雞有關(guān)的互動(dòng)游戲，增強(qiáng)對(duì)課文的理解能力。最后教師要布置一項(xiàng)任務(wù)，就是讓幼兒回家以后給家人講述小雞的故事，從而鍛煉幼兒的記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教師應(yīng)基于豐富多樣的游戲設(shè)計(jì)和教學(xué)方法創(chuàng)新，積極開(kāi)展游戲化教學(xué)，為幼兒打造融趣味、探究、實(shí)踐于一體的游戲化課堂。只有用豐富多彩的游戲課堂激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)趨于積極、主動(dòng)、熱烈。

參考文獻(xiàn)

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