手工制作在小學美術(shù)教學中的運用和作用

謝建凱

摘要：手工制作課屬于小學美術(shù)學科中的一部分，手工制作課既可以培養(yǎng)學生的審美，也是學生表達情感的一個渠道。手工制作可以提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生熱愛勞動、重視環(huán)保，同學之間既有競爭意識，又有團結(jié)協(xié)作精神，可以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生心靈手巧的藝術(shù)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：手工制作;小學美術(shù);運用;作用

小學美術(shù)手工制作課是小學美術(shù)課中的一節(jié)實踐操作課。在課上孩子們的動手能力、專注力得到了提高。生活中，孩子們也開始關(guān)注起了身邊的人、事、物。手工課的作品實用、美觀，讓我們的生活更精致。

一、手工制作在小學美術(shù)教學中的運用

1.粘貼法：運用棉花、糧食、花布等進行輔助繪畫

在繪畫教學中，根據(jù)內(nèi)容引導兒童恰當?shù)剡\用輔助材料進行粘貼。比如，在畫《太陽公公起得早》時，讓孩子們用棉花做出云朵的樣子，粘貼在畫面的背景中，由于棉花的顏色和質(zhì)感與云朵非常接近，使整個畫面更活潑有趣。在畫《農(nóng)民伯伯豐收了》時，讓小朋友在農(nóng)田中適當?shù)卣迟N一些糧食（大豆、麥子等），使畫面有了更真實生動的效果，同時在搜集糧食的過程中還讓他們認識了不少農(nóng)作物。

2.造型法：運用絨線、線貼、折紙等進行輔助繪畫

繪畫教學非常講究造型。在兒童繪畫教學中，除了給孩子們教授各種物體的造型方法外，還讓孩子們進行一些立體的制作，比如，在畫《我的好媽媽》時，先教小朋友畫出媽媽的面部特點，然后故意空出頭發(fā)的部分，給他們一些絨線讓孩子們進行創(chuàng)作。有的媽媽是直發(fā)，孩子小心翼翼地給媽媽貼上一根根又直又長的頭發(fā)：有的媽媽是卷發(fā)，孩子把絨線做出一個個可愛的小卷卷，給媽媽貼上;有的媽媽是梳著麻花辨的，孩子用絨線編好辮子，給媽媽做出了漂亮的發(fā)型。在畫《夏天來了》時，先教孩子們做折紙知了，然后把它貼在畫好的樹干上，畫面的立體感立即凸現(xiàn)了出來。

3.剪刻法：運用剪紙、刻花等進行輔助繪畫

除了畫畫，剪紙、刻花也是孩子們非常喜愛的一項手工制作。利用孩子們這一特點，讓他們把自己的剪紙作品等運用在繪畫作品中。比如，在畫《滑雪真快樂》時，主要教他們畫各種姿態(tài)的人物。在背景中，讓孩子們貼上剪出來的各種色彩、各種花紋的雪花。當他們看到自己的剪紙作品與繪畫融于一體時，孩子們都興奮地直拍小手，連呼：“真漂亮！”。

4.撕紙法：運用撕撕、貼貼等方法進行輔助繪畫

許多小孩子都喜歡撕紙片，在家長看來是一種“破壞”行為。殊不知，這也是孩子們的一種藝術(shù)創(chuàng)作。在教學中，常常鼓勵孩子們進行大膽地“破壞”，讓他們先把一張張彩色紙撕成各種造型貼在底版上，然后根據(jù)自己撕的紙片造型進行想象（像小鳥、像小魚、像蘑菇……），最后用記號筆、蠟筆添加花紋，使整個畫面猶如一幅抽象畫，讓人不由浮想聯(lián)翩，充分地激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

5.拓印法：運用蔬菜、樹葉、手指等進行輔助教學

在兒童水粉畫教學中，常常要運用拓印法。在教學中，利用蔬菜、樹葉、手指等自然肌理進行水粉拓印，往往能起到意想不到的效果。比如，在畫《大家來種樹》時，讓孩子們在搜集來的樹葉背后涂上水粉顏色，然后趁濕印在紙上，一棵棵帶著自然樹葉肌理紋樣的大樹就“長成”了，既逼真又方便。同時，還教孩子們放下畫筆，利用自己的手指來進行繪畫，創(chuàng)造了獨特的“手指點彩畫”。漸漸地，孩子們會發(fā)現(xiàn)，其實生活中的許多東西都能當作工具用來畫畫。

二、手工制作在小學美術(shù)教學中的作用

1.手工制作能將教授繪畫技法和啟發(fā)想象完美地結(jié)合在一起

在美術(shù)教學中，向?qū)W生教授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化是必須的。但是在美術(shù)教學中，更應(yīng)該以美術(shù)為媒介，美術(shù)教學，培養(yǎng)學生的道德情操，審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學中，有不少老師或一味地啟發(fā)想象，過于偏重聯(lián)想;還有的老師只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在小學美術(shù)中應(yīng)有的位置和作用。長此以往，兒童畫題材要么枯燥無味，構(gòu)圖形式教條、死板，失去童真。再者就是兒童雖然能夠聯(lián)想、想象，但想畫的內(nèi)容卻畫不出來，即繪畫中常出現(xiàn)的眼高手低。一段時期的教學實踐，在美術(shù)教學中適當?shù)剡\用了手工制作，將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結(jié)合起來，創(chuàng)作出了一幅幅充滿五彩繽紛、充滿童趣的繪畫作品，讓人感到充滿了生命力。

2.手工制作能開發(fā)多種教學方法，運用多種手段進行繪畫教學

在小學美術(shù)教學過程中，采用游戲、故事、表演、室外寫生、圖畫欣賞等多種方式鍛煉學生的想象能力，并按照兒童的心理特點，不斷地提高學生“涂鴉”的技法水平：同時，還經(jīng)常嘗試使用各種繪畫材料，研究出不同材料的特點并善于運用這種特點，創(chuàng)作出新鮮奇特的畫面效果。比如將各種有趣的東西（棉花、糧食、樹葉等）運用在繪畫中，常常使孩子們感到妙趣橫生。當孩子看到自己靈巧的小手能夠創(chuàng)作出那樣精彩的畫面，便漸漸地喜歡畫畫，樂于畫畫。

3.手工制作豐富了繪畫的范圍，使得美術(shù)和生活緊密地聯(lián)系在一起

美術(shù)來源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實實在在地存在于生活之中。在美術(shù)教學活動中，始終認為小學美術(shù)教學不應(yīng)局限于教材，而應(yīng)以教材為最基本的課堂素材，使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。美術(shù)教師應(yīng)當創(chuàng)造性地使用教學教材，把室內(nèi)的美術(shù)教學活動開展地豐富多彩，同時將美術(shù)教學空間拓展至室外：小河邊，大樹下，大街小巷。應(yīng)引導學生去觀察大自然中的花鳥蟲草，日月星云;熱鬧的大街、幽靜的公園……使學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，找到美，懂得將學到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面，將美術(shù)和生活緊密地聯(lián)系在一起，讓孩子們更加熱愛多姿多彩的生活。

總之，要將手工制作合理地運用在美術(shù)教學活動中，進行輔助繪畫教學。在美術(shù)課中開展豐富多彩的剪紙、編織、撕紙、線貼以及手工制作等有特色的課程。多渠道、全方位的美術(shù)學習，不僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且讓學生享受到藝術(shù)的熏陶，使學生擁有一顆美的心靈，使學生更加熱愛大自然，熱愛生活。

參考文獻

[1]徐道忠.淺談小學美術(shù)課中的手工教學[J].陜西教育（陜西教育報刊社），2016（5）.