試論如何提高幼小銜接教育的有效性

高雅琴

摘要：孩子們?cè)谟變簣@進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們進(jìn)入學(xué)校的目的就是為了能夠更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活，為小學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以作為一名幼兒園的教師，除了讓學(xué)生們能夠在幼兒園快樂地成長，學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)知識(shí)。更重要的是要在日漸學(xué)習(xí)的過程之中，使孩子們學(xué)習(xí)的過程更加深入化發(fā)展。在這樣的過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)懷他們的生活過程，讓他們更加適應(yīng)于幼兒園和之后學(xué)校的生活。所以本文將從教師對(duì)學(xué)生們思想觀念的塑造和培養(yǎng)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注、教師對(duì)學(xué)生生活的關(guān)懷這三個(gè)方面來探討幼小銜接教育的有效性。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;教育提高;有效性

就像孩子們一出生在他們有部分意識(shí)觀念的時(shí)候，家長們會(huì)教他們說一些簡單的話，教他們走路。這些所有的做法目的都是為了讓孩子們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)接軌。那么同樣的學(xué)習(xí)作為一個(gè)人成長中必不可缺少的重要部分，也需要孩子們做好從生活轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)和學(xué)校的準(zhǔn)備。而這些準(zhǔn)備過程都是要在幼兒園這一階段進(jìn)行好的，是由教師來負(fù)責(zé)的。因?yàn)槊恳浑A段的學(xué)習(xí)過程都有其特殊性與獨(dú)特特征，孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)是較為放松的，而當(dāng)進(jìn)入小學(xué)以后，就應(yīng)該完全遵守學(xué)校的作息時(shí)間安排和規(guī)章制度等，并且進(jìn)行較為深入的學(xué)習(xí)。

一、教師要為學(xué)生們做好思想工作，讓學(xué)生們對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活有一定的思想準(zhǔn)備

首先，幼兒園的孩子們的思想水平和思維程度都沒有特別高，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候考慮的僅僅是一些自己喜歡的事情和個(gè)人的喜怒哀樂等等。他們對(duì)自己的人生和未來包括以后的學(xué)習(xí)生涯和學(xué)習(xí)過程并沒有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)知，那么當(dāng)他們?cè)谟變簣@的時(shí)候，他們就會(huì)覺得所謂的學(xué)習(xí)就是這樣的充滿著趣味性，每天可以和小朋友們做游戲，隨心所欲的做自己想做的事情。在小班中班，孩子們完全可以一起玩游戲?yàn)橹鳎瑫r(shí)學(xué)習(xí)一點(diǎn)較為基礎(chǔ)的知識(shí)。但是當(dāng)孩子們上大班的時(shí)候，教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們意識(shí)到自己今后要進(jìn)入小學(xué)，而小學(xué)則不再像幼兒園這樣輕松簡單，更多的是以學(xué)習(xí)知識(shí)為主。教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生們做好相關(guān)思想工作，讓學(xué)生們對(duì)于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活來說更加充滿好奇，更加愿意積極主動(dòng)地去升入小學(xué)、接受更多的教育。

就比如很多時(shí)候，孩子們雖然說較為幼稚單純，但是他們也會(huì)對(duì)身邊人的一些語言和行為有一定的基礎(chǔ)認(rèn)知能力。所以家長和教師們與孩子們進(jìn)行平等的交流與溝通是非常有必要的。而關(guān)于幼小銜接教育，孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)之下也是能夠有更多理解和更多興趣的。畢竟他們已經(jīng)經(jīng)歷了幼兒園的一些基礎(chǔ)教育，也有了基本能夠明辨是非的意志。我相信他們是很棒的，能夠積極主動(dòng)參與到教育中，也能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的教育模式和教育生活的。

二、教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法等方面的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)

在具體的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)方面，由于幼兒園教學(xué)與教育教學(xué)模式的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式從之前的娛樂性引到現(xiàn)在的大量知識(shí)的傳授肯定是非常不適應(yīng)的。那么教授教高年級(jí)班級(jí)的幼兒園教師就應(yīng)該以上這一點(diǎn)，從早做起，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入大班之后更多以知識(shí)性的學(xué)習(xí)為主，縮減一些玩游戲和娛樂的時(shí)間。這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的改變，能夠?yàn)閷W(xué)生們適應(yīng)向?qū)W習(xí)與生活做一個(gè)良好的鋪墊。同時(shí)我覺得這也是非常有必要的，能夠體現(xiàn)教育的連續(xù)性以及傳承性的。

部分幼兒園的教學(xué)，是通過游戲或者圖畫來認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，那么在對(duì)大班和中班進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)販p少游戲的時(shí)長，讓幼兒能夠有更多時(shí)間去自主地對(duì)一些漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們需要掌握更多的知識(shí)與內(nèi)容，這也是能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)的小學(xué)學(xué)習(xí)模式的一個(gè)較高學(xué)習(xí)頻率的適應(yīng)。

三、教師在生活方面要對(duì)學(xué)生更加關(guān)懷

最后，我要提到的是，作為一名幼兒園教師所關(guān)注的不僅僅是孩子們的學(xué)習(xí)，更多的還有學(xué)生們的生活。教師在這個(gè)生活方面不僅可以教學(xué)生們一些為人處事的態(tài)度、與身邊人相處的方式等，還可以通過一些積極的營造以及健康觀念的問題，來讓學(xué)生們對(duì)于生活有一個(gè)更加積極良好的態(tài)度。從幼兒園學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向小學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有學(xué)習(xí)方法和觀念的轉(zhuǎn)變，更多的是要在生活上面做好準(zhǔn)備，能夠有積極的心態(tài)去面對(duì)好小學(xué)教學(xué)。

良好的心態(tài)是學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的首要條件，如果說學(xué)生們?cè)谟變簣@階段習(xí)慣于哭哭鬧鬧，不想接受學(xué)習(xí)和知識(shí)，那么這對(duì)于學(xué)生接受今后的學(xué)習(xí)來說也是非常不利的。但是如果在幼兒園階段就能養(yǎng)成較為良好積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，那么不管是對(duì)于幼兒園的學(xué)習(xí)，還是小學(xué)的學(xué)習(xí)都是較有利的。不僅如此，這也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加快樂，甚至在面對(duì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)事半功倍。

四、結(jié)語

作為一名幼兒園教師，首先要做的就是為孩子們的生活與快樂學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，然后應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活全面的過程進(jìn)行關(guān)注。教師不僅要在當(dāng)前這個(gè)階段帶領(lǐng)學(xué)生們做好相關(guān)工作，使孩子們健康快樂成長，更應(yīng)該未雨綢繆，考慮到孩子們之后接受教育的過程。畢竟任何的學(xué)習(xí)都不是單一孤立的環(huán)節(jié)，都應(yīng)該與其他階段進(jìn)行和配合與銜接，那么做一名幼兒園老師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做好學(xué)習(xí)與生活方面的銜接過程，讓學(xué)生們能夠更加快樂、迅速地適應(yīng)之后的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 薛浩，王靜.情感教育在幼小銜接教育中的重要性[J].語文課內(nèi)外，2020（27）：247.

[2] 郝健健，殷玉新.挪威幼小銜接教育政策的實(shí)施路徑及啟示[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2021（2）：86-91.

[3] 劉源，程偉，董吉賀.我國幼小銜接教育政策的演變與反思——基于對(duì)1949～2019年相關(guān)政策文本的分析[J].學(xué)前教育研究，2021（1）：67-84.