初中地理教學中如何利用地圖提高學生的學習能力

曹銀燕

摘要：地圖是地理學科的第二語言，地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用圖表表達空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程，是學生獲得地理知識的主要途徑，使用地圖也是學生應(yīng)掌握的最基本的地理能力。圖像知識的講授，也就是地理知識的傳授過程，掌握了圖像知識能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學中要將二者有機結(jié)合起來，把地理知識落實在地圖上，邊講解邊引導學生看圖，做到“左圖右書”，圖文結(jié)合。因為地圖是地理教學中最普遍的教學手段，對它運用的如何直接影響教學效果的好壞，從這層意義上說，地圖在地理教學中的作用是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：初中地理;地圖;學習能力

一、學生讀圖現(xiàn)狀

根據(jù)學生平時的學習狀況及考試的試卷分析來看，學生讀圖能力是非常差的，有的學生連最基本最簡單的地形圖，輪廓圖都看不懂，更別說用圖來分析地理問題了。尤其是八年級下學期中國區(qū)域國土整治問題，其原則就是因地制宜，而好多學生連所謂的“地”都不能從圖里正確分析出來，更別提因地制宜了。所以好多學生在做題的時候仍處于半猜半做狀態(tài)，把黃土高原判斷成了內(nèi)蒙古高原，把華北平原判斷成了南方低山丘陵等等，真正能思路清晰地把圖中信息分析出來并把題目做對得并不多。 所以，在今后的教學中，培養(yǎng)學生讀圖能力顯得尤為重要?？梢哉f，提高學生地理成績的關(guān)鍵就是提高學生的讀圖能力。

二、提高學生讀圖能力的途徑

地理教學離不開地圖。常常是課文數(shù)頁的內(nèi)容，但按照一定的法則，就可把它們表現(xiàn)在地圖上。所以說，運用地圖（包括插圖等）可使復雜問題簡單化，抽象問題具體化（形象化）。學會讀圖，就可使地理知識的學習取得事半功倍的效果。讀圖能力的提高取決于讀圖訓練。讀圖訓練一般可分為相互聯(lián)系，交叉進行的三個步驟：

（一）文字語言向形象化語言的轉(zhuǎn)化

初學讀圖時，理解課文的能力高于理解地圖的能力，往往習慣于讀書而不習慣于讀圖。因此，開始讀圖時應(yīng)從文到圖，把課文中描述的地理事物的方位、范圍、大小、形狀、高低、水系、城鎮(zhèn)、交通線等，在地圖上找出來;即把文字知識落實在地圖上，形成初步的地域（分布）觀念。這是依靠課文輔助讀圖的過程。

（二）地圖、課文相互轉(zhuǎn)化

在熟悉課文的基礎(chǔ)上，運用地圖默述課文內(nèi)容，借助地圖回憶思考、表述地理知識。這是從圖到文，圖文相互轉(zhuǎn)化的過程。開始可分題（如，位置、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市等）默述。不夠熟悉時，再復習課文，直到能完全熟練地看圖敘述為止。然后，再根據(jù)各種專業(yè)地圖（如，政區(qū)圖、工農(nóng)業(yè)圖等）來綜合敘述一個地區(qū)的地理特征。

（三）獨立運用地圖，描述一個區(qū)域的地理特征

先分析地理位置、各自然要素、經(jīng)濟部門和城市特點，闡明它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，描述這個地區(qū)的地理特征;再對照課文，檢查是否有錯誤和遺漏，是否抓住了重點和特點，并檢查失誤的原因，然后進行修正和補充。經(jīng)過圖文結(jié)合的反復訓練，形成圖文統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、完整的、鞏固的地理知識。

三、充分發(fā)揮地圖的作用，提高教學效果

（一）以圖構(gòu)建圖，發(fā)展形象思維

地圖包含了豐富的地理知識和信息，從而這些地理信息要讓學生在大腦里構(gòu)建起來，還需要教師在教學中，充分利用地圖，尤其是版圖版畫，把地理知識落實到圖像上，使繁雜的地理事物成為簡單、直觀的圖像，化難為易，化抽象為具體。這樣更有利于學生對地理知識的記憶。例如，學生在學習長江、黃河、干支流概況，及流經(jīng)省區(qū)時，我先讓學生自己看圖，然后在黑板上繪出長江、黃河干支流簡圖，學生講述教師標注。這樣講繁雜的知識簡單化、直觀化，這樣學生學起來輕松，記憶也快。所以在教學中，除注意長期引導學生帶著問題識圖、讀圖、析圖、用圖外，還需要有意識地引導學生記圖，讓學生自己能夠建構(gòu)大腦的圖像知識系統(tǒng)，達到需要時，大腦就會自然地形成所需要的信息，這就實現(xiàn)了知識積累和運用的和諧。

（二）讓學生創(chuàng)繪地圖，發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維

教師在課堂教學中不僅要精心引導學生如何使用地圖，逐步提高讀圖識圖的能力，還要使學生在頭腦里建立起圖示思維結(jié)構(gòu)，學會識別各種應(yīng)用地圖，還應(yīng)注意培養(yǎng)學生繪圖的能力。只有這樣才能真正實現(xiàn)學生學與能的統(tǒng)一，形成完整的知識體系。如我在給學生講《大洲和大洋》這一內(nèi)容時，不僅要求學生知道七大洲、四大洋各自的位置，而且要求學生自己能繪出它們的簡圖。那么，繪制簡圖的過程，學生就會有創(chuàng)造，這樣不僅加深學生對所學知識的體會和理解，還給予學生發(fā)展創(chuàng)造的空間和機會。

地圖作為地理的第二語言，是展現(xiàn)地理信息的重要載體，同時還是學生學習地理知識的重要工具。所以，學生具有較強的讀圖能力對于學好地理是至關(guān)重要的。在長期的教學實踐中不難看出，地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖興趣、讀圖能力，可以有力地夯實學生的地理基礎(chǔ)知識。當然一個良好的學習環(huán)境以及不斷地強化讀圖繪圖的練習，不僅能夠快速提升學生的讀圖能力，還能夠提高學生的地理學習能力及地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊大成初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的地圖能力[J].未來英才，2016，7（1）：20.

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