初中語文教學(xué)中如何提高學(xué)生表達(dá)能力

劉秀娟

摘要：在新時(shí)期教育改革進(jìn)程逐漸深入的背景下，提高學(xué)生的綜合能力，尤其是他們的表達(dá)能力，成為促進(jìn)他們適應(yīng)新社會(huì)發(fā)展的重要內(nèi)容。語文作為一門基礎(chǔ)類的語言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力提升的重要土壤。因此，老師要針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文主要以初中語文教學(xué)為例，對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力的實(shí)踐措施進(jìn)行探究討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達(dá)能力

老師在教學(xué)之余應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化，確保在提高學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，能夠有效地提高語文教學(xué)效率，為新時(shí)期的國家社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更加多元化、全方位的人才，這是現(xiàn)代教育的一個(gè)綜合目標(biāo)。在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠得到語文思維的鍛煉，以更加滿足今后的學(xué)習(xí)及生活要求標(biāo)準(zhǔn)。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前語文教學(xué)中，盡管新課程教育為老師的教學(xué)工作指明了新的方向，但是現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)語文老師還是采取的傳統(tǒng)教學(xué)方式，還是將更多的教學(xué)重心集中在教材課本層面。這種教學(xué)開展起來相對(duì)簡單，但是對(duì)學(xué)生而言卻有些枯燥乏味，忽略了語文這門語言類學(xué)科應(yīng)該具備的綜合素養(yǎng)。現(xiàn)目前的語文忽視了對(duì)學(xué)生意識(shí)和能力的拓展延伸訓(xùn)練，也忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。

二、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的措施

在語文的學(xué)習(xí)中，如何提高學(xué)生的表達(dá)能力是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)際學(xué)習(xí)研究中，老師也應(yīng)該重視課堂上的表達(dá)訓(xùn)練，通過潛移默化的方式，讓學(xué)生了解到表達(dá)能力的重要性，從而指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，能夠進(jìn)行不同角度表達(dá)方式的探索。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，融入小組討論

對(duì)于中學(xué)階段的語文來說，教材的內(nèi)容逐漸深入、文章的主旨和結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜，使得在學(xué)生可能會(huì)受閱歷和生活年代的局限，無法詳盡且深入的了解課文的內(nèi)容。然而傳統(tǒng)固定的教學(xué)方式不能很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭因?yàn)檫@種始終不變的教方式而消失殆盡。因此，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，采取小組討論的合作模式，給予學(xué)生發(fā)揮自我價(jià)值的空間。這種學(xué)習(xí)方式可以讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在過程中樹立信心。比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，老師可以通過視頻的方式首先帶領(lǐng)學(xué)生感受到文中桃花源的美景，然后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，老師可以整理一下文章的思路，將文章劃分成幾個(gè)部分，再列出相對(duì)應(yīng)的問題讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的框架。學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的探究和小組的討論，在思路上會(huì)更加清晰，從而更加主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)中來，讓學(xué)生在和同伴的交流中更加積極主動(dòng)。通過這樣的小組討論環(huán)節(jié)的開展，老師僅僅發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，給予了學(xué)生充足的自我發(fā)揮空間，能夠讓學(xué)生在討論中總結(jié)出問題的答案并發(fā)現(xiàn)新的問題，整合之后反饋給老師，在反饋的過程中提高學(xué)生對(duì)語言的總結(jié)整理和表達(dá)能力。

（二）增加課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

針對(duì)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練主要從鼓勵(lì)學(xué)生說和引導(dǎo)學(xué)生寫兩個(gè)方面。在“說”的層面，老師可以在教學(xué)的過程中插入互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中逐漸消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能獲得充足的表達(dá)機(jī)會(huì)。在這樣的基礎(chǔ)上老師再融入其他教學(xué)模式，從而為語文教學(xué)效率的提升提供保證。比如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，老師可以先給學(xué)生展示一段朗讀音頻，讓學(xué)生在欣賞的過程中從情感上首先把握這首詞的主旨和基調(diào)。然后老師在逐字逐句的教學(xué)之后，可以讓不同的學(xué)生結(jié)合自己的感受進(jìn)行朗讀，在表達(dá)中檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度和表達(dá)能力。不同的學(xué)生對(duì)于詩詞的理解會(huì)產(chǎn)生不同，老師這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故事的理解和體會(huì)，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生參加這樣的活動(dòng)，還能對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力進(jìn)行有效鍛煉。

（三）開展比賽活動(dòng)，組織書面作文

在另一層面的表達(dá)能力鍛煉上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握一定的知識(shí)素材之后，進(jìn)行寫作的表達(dá)訓(xùn)練。在語文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作實(shí)力，是需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一，而對(duì)學(xué)生寫作能力最好的鍛煉方式，則是讓他們?cè)陂喿x中進(jìn)行積累、在積累后進(jìn)行作文。比如，在學(xué)完七年級(jí)第一單元的文章之后，學(xué)生會(huì)對(duì)季節(jié)的描寫結(jié)構(gòu)和情感的抒發(fā)方式有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。老師可以讓學(xué)生在課后的時(shí)間結(jié)合自己最喜歡的季節(jié)特點(diǎn)，和在當(dāng)季中最喜歡做的事情進(jìn)行課后資源的查詢和信息的總結(jié)，然后結(jié)合自己在學(xué)習(xí)中積累的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行作文。通過這樣，實(shí)現(xiàn)說和寫表達(dá)能力訓(xùn)練的有機(jī)融合。

三、結(jié)語

對(duì)于初中語文這類語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和提升方法。因此，老師在加強(qiáng)學(xué)生綜合表達(dá)能力鍛煉的同時(shí)，需要從不同的角度對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行思考和分析，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生從說和寫兩方面得到表達(dá)能力的綜合提升，以更加適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)新型人才的客觀需求，為社會(huì)和國家輸送更加全能的人才，從而妥善的完成國家賦予現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。

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