高中語文教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)研究

劉爽

摘要：隨著我國社會不斷發(fā)展，對學(xué)生教育水平要求也逐漸提高，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維成為語文教學(xué)中重要內(nèi)容。越來越多高中語文教師思考如何在傳授語文知識的同時培養(yǎng)高中生批判性思維。在語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上開展培養(yǎng)學(xué)生批判性思維活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成相應(yīng)的思維能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;批判性思維;培養(yǎng)研究

高中生思維處于活躍狀態(tài)，在此階段對利用語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)，效果會更好。思維方式多種多樣，批判性思維是很多語文教師經(jīng)常忽略的一種。從不同角度看待批判性思維有不同的看法，對于語文教師來說，批判性思維是通過自我懷疑，推理考證，做出決定的思維。在高中語文教學(xué)中，怎樣正確培養(yǎng)高中生批判性思維，本文會進(jìn)行簡單分析。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

傳統(tǒng)高中教學(xué)中，教師處于課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，造成課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥，學(xué)生不活躍，學(xué)習(xí)成績得不到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量下降。所以，培養(yǎng)高中生批判性思維，鼓勵學(xué)生提出問題，有利于營造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過批判性思維思考和解決問題，比如，在教學(xué)高二課本中《運(yùn)用有效推理形式》一課時，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)知識，結(jié)合課本內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出疑問，對《運(yùn)用有效推理形式》文中表述是否認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。

二、開展利于培養(yǎng)批判性思維課堂活動

語文教師要注重課堂中學(xué)生處于主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教師板書講解方式不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，思維能力得不到提升，無法有效培養(yǎng)批判性思維能力。為了保證學(xué)生的主體地位，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展相關(guān)課堂活動，盡量采取設(shè)疑的方式，鼓勵學(xué)生積極提出疑問，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維能力。例如：教學(xué)高二教材中《長征勝利萬歲》一課，教師可以先介紹作者及長征背景，通過背景了解，體會文中所表達(dá)的長征精神。教師可以采用提問的方式營造課堂氣氛，如文中寫出了那些事件？發(fā)生在什么時間？通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生批判性思維。

三、運(yùn)用多樣化教學(xué)方式

目前，語文課堂教學(xué)方式過于單一，課堂上缺少互動，交流，導(dǎo)致高中語文課堂教學(xué)效率下降，學(xué)生對語文知識理解不準(zhǔn)確，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。為了改善這一現(xiàn)狀，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為課堂注入新鮮元素。教師采用多樣化教學(xué)方式，提高師生間、學(xué)生間互相交流機(jī)會，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)思維能力。例如：教師在教學(xué)《老人與海》一課時，可以組織小組討論活動，對文中主人公的精神開展探討，在互相交流中學(xué)習(xí)“永不言敗”的精神，以及作者的描寫手法和寫作技巧。在講解《黨費(fèi)》一課時，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從表演中體會文中人物情感，學(xué)習(xí)黃新熱愛黨，忠于黨，在艱難的環(huán)境中依然無所畏懼，義無反顧的精神。學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以提出問題：“如果你處于當(dāng)時那種危險的環(huán)境中，你會怎樣做？”“同學(xué)們覺得文中主人公的做法是否值得我們學(xué)習(xí)”在思考中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。角色扮演的形式具有趣味性，能吸引學(xué)生注意力，想象力，有效的活躍課堂氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

四、完善評價方式

語文課堂評價方式大多是采用判斷對錯方式，一概而過，不利于學(xué)生提高批判性思維能力。當(dāng)學(xué)生給出答案與正確答案存在差異較大時，教師普遍直接給出否定答案，不給學(xué)生進(jìn)一步思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心態(tài)，學(xué)習(xí)熱情越來越少，對課堂學(xué)習(xí)不積極主動，參與性減弱。學(xué)生對于這種評價方式不愿再表達(dá)自己真實(shí)看法，造成自主思考能力缺失。

這一問題對語文學(xué)習(xí)影響非常大，教師要改善評價方式，以鼓勵為主。如果存在學(xué)生給出答案與正確答案不一致時，教師要發(fā)現(xiàn)錯誤答案中的可取之處，給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解正確答案。采取引導(dǎo)，鼓勵的評價方式有利于提高學(xué)生自主思考能力，對課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的批判性思維能力?？梢越Y(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置疑問性題目，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表看法。通過完善評價方式，挖掘?qū)W生前提，注重個性化發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高中生批判性思維能力對高中語文課堂教學(xué)有促進(jìn)作用。教師首先要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證課堂學(xué)習(xí)活躍性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，深入研究提高提出問題能力，養(yǎng)成質(zhì)疑與驗(yàn)證的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)訓(xùn)練，從而有效提升批判性思維能力。

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