核心素養(yǎng)背景下的高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)策略研究

龔宇

摘要：新課改的深化落實(shí)以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，讓高中美術(shù)在高中教育教學(xué)體系中有了更高的地位。以核心素養(yǎng)為中心，對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，構(gòu)建更加高效的美術(shù)鑒賞課堂，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)審美情趣，樹(shù)立高水平的美術(shù)觀和審美觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)情感態(tài)度的有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的美術(shù)邏輯思維能力，讓學(xué)生懂得如何鑒賞美術(shù)、如何欣賞美術(shù)作品。基于此，本文簡(jiǎn)要探究了高中美術(shù)鑒賞高效課堂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù);美術(shù)鑒賞;美術(shù)情感;審美觀

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中美術(shù)教育的關(guān)鍵詞，越來(lái)越多的美術(shù)教師力求在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，這不僅是新課改給高中美術(shù)教育提出的基本要求，更是構(gòu)建高效課堂的必經(jīng)之路。一直以來(lái)，高中美術(shù)鑒賞課都以教師為教學(xué)主體，學(xué)生的參與感并不明顯，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利，甚至有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，美術(shù)鑒賞課教學(xué)能效偏低。因此，高中一線美術(shù)教師已經(jīng)將如何提升美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性作為重要研究?jī)?nèi)容。

一、利用微課資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

微課是教學(xué)改革的重要產(chǎn)物，具有極強(qiáng)的信息化特征，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，非常符合高中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)需求。高中生普遍對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的關(guān)注度，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)將精力放在其他文化課方面的學(xué)習(xí)，而且很多學(xué)生還抱著“玩”的心態(tài)參與美術(shù)鑒賞，學(xué)習(xí)效率并不高，這對(duì)高效課堂構(gòu)建極為不利。為了實(shí)現(xiàn)高效鑒賞課堂構(gòu)建目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極采用微課教學(xué)法，充分發(fā)揮出微課資源的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生能夠在課前對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行自主鑒賞、自主賞析，在初步鑒賞學(xué)習(xí)后提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣可以顯著提升課堂教學(xué)能效，也促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變得更高。

例如，在進(jìn)行《畫(huà)外之意——中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)》美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師便可以將本節(jié)課的相關(guān)問(wèn)題，以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)通過(guò)微課進(jìn)行呈現(xiàn)，比如：“了解花鳥(niǎo)畫(huà)緣物寄情以及托物言志的基本特點(diǎn);了解中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)和人物畫(huà)以形寫(xiě)神的審美特點(diǎn);理解中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的基本關(guān)系;理解中國(guó)傳統(tǒng)花鳥(niǎo)畫(huà)和人物畫(huà)所蘊(yùn)含的人文情懷。”為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更高的鑒賞學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇幾個(gè)有代表性的美術(shù)作品進(jìn)行講解，比如黃笙《寫(xiě)生珍禽圖》、王冕的《墨梅圖》《韓熙載夜宴圖》等，通過(guò)生動(dòng)有趣的講解方式，讓學(xué)生通過(guò)微課完成本節(jié)課相關(guān)鑒賞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并通過(guò)積極的分析和探索，提出相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以展現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也更容易接受這種學(xué)習(xí)形式，從而更好地開(kāi)動(dòng)腦筋，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)鑒賞思維的有效培養(yǎng)。

二、利用小組互動(dòng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式在高中教學(xué)體系中應(yīng)用比較廣泛，所有學(xué)科都可以采取小組合作教學(xué)法。美術(shù)鑒賞更是如此，教師可以積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的落實(shí)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，提升美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)有效性。為此，需要先根據(jù)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)，平均劃分多個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，這樣一方面可以讓學(xué)生在互動(dòng)討論中開(kāi)發(fā)美術(shù)鑒賞思維，另一方面還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的積極培養(yǎng)，讓學(xué)生建立優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力。

例如，在進(jìn)行《美在民間——中國(guó)近代美術(shù)》一課教學(xué)時(shí)，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位，完成美術(shù)鑒賞相關(guān)問(wèn)題的研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的深度學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)討論：“你都知道哪些民間美術(shù)作品？民間美術(shù)作品的界定是什么？每一類(lèi)民間美術(shù)作品你都知道哪些代表作？春節(jié)都有哪些極具特色的民俗活動(dòng)？”等問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的渠道查找資料完成問(wèn)題的回答，并在組內(nèi)對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行匯總。每個(gè)學(xué)生都要積極參與組內(nèi)討論，小組長(zhǎng)要積極帶領(lǐng)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題或者美術(shù)鑒賞能力偏弱的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的全員參與教學(xué)目標(biāo)。最后教師再對(duì)每個(gè)小組整理的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡可能提問(wèn)美術(shù)鑒賞綜合能力不理想的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量。

另外，還可以利用創(chuàng)意實(shí)踐開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的同時(shí)，能夠?qū)τH自動(dòng)手實(shí)踐操作，確保學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生不僅具備充足的理論知識(shí)，還具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手完成剪紙、窗花的制作，看看誰(shuí)的作品最好看、誰(shuí)的作品最有創(chuàng)意，從而對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞創(chuàng)新力、創(chuàng)新思維和審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教師要貫徹落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作討論、創(chuàng)意實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分體現(xiàn)出自主性教育理念。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保美術(shù)鑒賞教學(xué)的科學(xué)性和合理性，著重對(duì)學(xué)生美術(shù)思維能力、美術(shù)鑒賞技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立較高水平的美術(shù)鑒賞價(jià)值觀和審美情趣，這樣才能真正提高課堂教學(xué)有效性，充分展現(xiàn)出高中美術(shù)鑒賞教學(xué)價(jià)值作用。

參考文獻(xiàn)：

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