論小學(xué)語文教材的教育性與趣味性

傅娜

摘要：語文教學(xué)是基礎(chǔ)性、形象性、可感性很強(qiáng)的活動(dòng)，在語文課堂與課外學(xué)習(xí)中實(shí)施素質(zhì)教育有著比其他學(xué)科更得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，也能更迅捷地提高學(xué)生的審美水平和思想覺悟。語文教師更應(yīng)該在教學(xué)中善于挖掘語文教材的教育學(xué)和趣味性，靈活高效地運(yùn)用教材中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行全面、高質(zhì)量的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;教育性;趣味性

一、小學(xué)語文教材的教育性

語文教材既是實(shí)際工具，思維工具，又是文化載體，信息載體。學(xué)生通過讀書中的英雄故事，讀名人傳記，讀佳作名篇等等，可以熏陶他們的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ハ?、去說、去寫，去了解國家大事，去洞察社會(huì)人生，去增加文化積淀，去培養(yǎng)高尚情操，從而達(dá)到語文素養(yǎng)整體提高的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教材的趣味性

中國有上下五千年的歷史，這五千年的歷史沉淀，其精髓經(jīng)教育者濃縮于語文教材中，是打開學(xué)生趣味文學(xué)寶藏的鑰匙。合理利用語文教材的趣味性將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在以后的語文學(xué)習(xí)中更加投入，更加順利。

三、推動(dòng)小學(xué)語文教育性與趣味性充分融合的策略

（一）轉(zhuǎn)變師生地位

在傳統(tǒng)教育中，教師為完成讓學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，處于教學(xué)的主導(dǎo)的地位，一節(jié)語文課講下來，教師處于課程的中心地位，而學(xué)生卻在課堂中聽?wèi){教師對課程的安排。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生為主的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的中心，逐步培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考能力與語文綜合素養(yǎng)的提高。例如在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一節(jié)課中，教師對晏子與楚國的三次交鋒中，通過引導(dǎo)、提問等開放形式，讓學(xué)生對課文進(jìn)行思考，通過創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等形式來激發(fā)學(xué)生對文章的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與課堂的活動(dòng)討論中去，在對課文的思考中培養(yǎng)個(gè)體對文章的思考能力，在趣味化的氛圍中學(xué)習(xí)新知。

（二）通過生活實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)

由于受到應(yīng)試觀念的影響，有些教師過于關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。在語文授課活動(dòng)中，喜歡使用"灌輸式"的模式，大量講解理論內(nèi)容。在這樣的背景之下，小學(xué)生便會(huì)覺得語文科目過于枯燥。并且也只是被動(dòng)的在聽講，如此一來，根本無法展示出自身的自主能動(dòng)性。

“實(shí)踐出真知?！蓖ㄟ^實(shí)踐可以幫助學(xué)生更加高效地完成知識(shí)教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，要想在保證小學(xué)語文課堂教育性的基礎(chǔ)上，有效提高課堂的趣味性，教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要價(jià)值，以學(xué)生實(shí)際情況以及小學(xué)語文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)展開實(shí)踐活動(dòng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中慢慢感受到語文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而為高效語文課堂的構(gòu)建夯實(shí)根基，提高課堂的趣味性，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺地完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂目標(biāo)

例如，在進(jìn)行《難忘的一天》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)置如下課堂討論主題：大家最難忘的一天都是什么呢？在討論過程中，有些學(xué)生說自己最難忘的一天就是第一天上小學(xué)的日子，本來自身比較恐懼，但是同學(xué)與老師的態(tài)度都非常友好，所以我交到了很多好朋友，從而真正愛上了上學(xué)。還有部分學(xué)生在自己最難忘的事情就是去動(dòng)物園參觀，在動(dòng)物園當(dāng)中自己看到了長頸鹿、梅花鹿、熊貓等平時(shí)看不見的動(dòng)物，而且還近距離撫摸了長頸鹿。隨后教師可以為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)，讓他們將自身最難忘的一天描寫出來，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)的健康發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用，完成對學(xué)生語文應(yīng)用以及寫作能力的有效鍛煉。再如，

（三）重視語文活動(dòng)的開展，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在小學(xué)的語文授課期間，教師要重視語文活動(dòng)的開展。來此點(diǎn)燃小學(xué)生對于語文科目的興致，唯有在小學(xué)生，產(chǎn)生興致之后。才可以全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。將自身的注意力完全匯聚在課堂之上。此時(shí)，對小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，自然也就會(huì)水到渠成。許多時(shí)候，一個(gè)小小的活動(dòng)就可以巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：“讀書分享會(huì)、好書推介會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)”等讀書活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣;家長親子讀書會(huì)、書香家庭活動(dòng)等，可以激發(fā)家長的閱讀和參與興趣;“漢字英雄”“書法比賽”等活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對漢字、書寫的興趣;經(jīng)典誦讀比賽、古詩考級活動(dòng)、成語擂臺(tái)、楹聯(lián)大賽等活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)興趣等。

例如，在教授《日月潭》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以舉行日月潭的“觀賞”活動(dòng)。詳細(xì)來說，就是教師提前尋找一些日月潭景觀視頻，然后在教授活動(dòng)中讓學(xué)生完成觀賞。這樣可以迅速地點(diǎn)燃學(xué)生的興致，然后再有教師講解《日月潭》這篇課文的內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)更加有意愿完成學(xué)習(xí)，從而為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)建出良好的根基。

四、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)語文教育工作者來說，要準(zhǔn)確抓住語文教材的教育學(xué)和趣味性，是一件極為繁雜的過程。語文教學(xué)的內(nèi)容十分繁多，在教授活動(dòng)中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都有可能，致使教學(xué)成效大打折扣。因此，小學(xué)語文教師務(wù)必要深入研讀教材，抓住語文教材的關(guān)鍵意義，并對當(dāng)前授課中常見的問題做出探究，繼而在未來的授課活動(dòng)中，重視小學(xué)語文能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要做好語文活動(dòng)實(shí)踐課程的開展，才能夠確保小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升效果。

參考文獻(xiàn)：

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