信息技術(shù)支持下的小學語文高段習作教學模式研究

崔冬梅

摘要：信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心，在推動小學教學方面起到了很大的作用，但是同時也會出現(xiàn)一定的問題，老師對信息技術(shù)使用的不熟練和表面化，學生邏輯思維能力的鍛煉受到忽視，都是亟待解決的。因此，本文指出了現(xiàn)在信息技術(shù)在小學語文寫作中遇到的問題以及相應的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文習作;教學模式

在小學語文作文教學中使用信息技術(shù)要注重信息技術(shù)的多樣性和豐富性的特點。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺給學生展示的平臺，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，將自己的所感所想都用文字表達出來。

一、信息技術(shù)支持下小學語文習作教學的問題

（一）老師對信息技術(shù)的運用流于表面化

信息技術(shù)自從應用到教育領(lǐng)域之后學校和老師就一直在尋找可以讓信息技術(shù)和語文教學完美融合的方式，但是在實踐的過程中卻出現(xiàn)了很多的問題。信息技術(shù)的應用基礎(chǔ)是教材、教師和學生，信息技術(shù)要以這三個因素為基礎(chǔ)，發(fā)揮出它最大的能力。語文老師作為課堂的信息傳播者，主導者課堂的教學進度和教學內(nèi)容，但是如果老師對信息技術(shù)的使用不熟練或者是太相信信息技術(shù)，就是使得老師課堂內(nèi)容缺乏質(zhì)量，老師在小學語文習作教學的課堂上只是運用PPT進行課件制作的話，信息技術(shù)的作用就流于表面化，信息技術(shù)的作用并沒有完全發(fā)揮出來。

（二）教學過程中過于強調(diào)學生主體地位

教育改革一直強調(diào)提高學生在課上的地位，讓學生更積極地在課堂上表現(xiàn)，但是很多老師對這個要求的理解有些偏差，提高學生的主體地位是促進學生自主學習的能力，而不是讓老師放棄自己的主導地位，完全放手不管，老師在課堂上的作用肯定是不能否定的。老師對學生素材積累的要求不能只是讓學生在網(wǎng)絡(luò)上搜集和摘抄好詞好句等，學生對作文情景的理解也是很重要的，老師不重視利用信息技術(shù)對學生的啟發(fā)式教學，老師也沒有強調(diào)學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行關(guān)于寫作的拓展性閱讀，老師只是給學生布置任務，然后學生在網(wǎng)上查找答案，對學生的交流和練習沒有加以引導。

（三）容易忽視學生的邏輯思維能力訓練

小學高年級的學生的學習思維培養(yǎng)應該從具體轉(zhuǎn)向抽象，孩子的思維能力有巨大的潛力，信息技術(shù)的正確使用對促進學生的發(fā)展有著重要的作用。學生邏輯思維能力的提高有利于他們發(fā)揮想象力，讓自己的作文更有吸引力，但是老師更喜歡讓學生背誦模板，然后用模板保證自己的作文成績，這一定程度上限制了學生想象力和思維能力的健康發(fā)展。老師在利用信息技術(shù)的時候過度的重視具體形象而忽視了對學生思維能力的訓練，學生對具體的事物產(chǎn)生了依賴，不利于學生的創(chuàng)作思維。

二、信息技術(shù)支持下小學語文習作教學的策略

（一）老師和學生相結(jié)合，增加師生互動的頻率

語文寫作課堂需要老師和學生經(jīng)?；?， 學生在課堂上積極地說出自己的想法和創(chuàng)意，老師為學生創(chuàng)造更多的情景，增加師生互動的頻率可以讓學生的思維能力得到提升，也能讓老師對學生的能力有大致的了解。比如，老師讓學生寫《金色的魚鉤》的觀后感，老師通過多媒體給學生播放一些關(guān)于紅軍長征的圖片或者影視資料讓學生對這個事件有更深刻的了解，學生在課上針對這些資料自由發(fā)言，談談自己的感想，然后在寫作的時候重新組織語言把自己最真實的感受寫下來。

（二）應用微寫作訓練方法，創(chuàng)新習作教學方法

微寫作訓練是信息技術(shù)發(fā)展下語文作文教學中用到的較多的方式，微寫作以訓練為主，沒有太多的條件限制，而且趣味性較強，更受到學生的歡迎。老師可以利用微寫作給學生布置微日記的任務，對學生的字數(shù)和寫作手法都不做限制，學生可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和寫作能力。但是老師要將正確的寫日記的格式進行講解，盡量避免出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象。在日記寫作的過程中學生對自己的經(jīng)歷的概括和表達能力在久而久之的積累和鍛煉下會得到很大的提升。

（三）使用信息技術(shù)平臺，豐富綜合性學習活動

現(xiàn)在有很多的寫作平臺和軟件可以記錄學生的隨筆，而且這些平臺都是開放的，其他人也可以看見學生的作品，老師可以鼓勵學生將自己的作品上傳，小學生的年紀是表現(xiàn)欲比較強的時候，老師將一些優(yōu)秀的學生作文在微信群里展示出來，學生和家長都可以欣賞。還有就是老師可以充分利用QQ群和微信群，對于家長和學生的提問可以及時的回答，周末的時候還可以安排一些上傳隨筆或者是自己素材積累的小作業(yè)，豐富一下學生的綜合性活動。

三、結(jié)語

語文寫作教學需要老師和學生在課堂上相互配合，老師在課堂教學上要起著引導學生、控制教學節(jié)奏的作用，而學生要在課堂上積極的配合老師的教學工作，信息技術(shù)在語文的寫作教學中出現(xiàn)一定的問題，但是信息技術(shù)在語文寫作教學創(chuàng)新發(fā)揮的作用不可替代。

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