小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

李海軍

摘要：思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生在長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教育;復(fù)習(xí)教學(xué);思維導(dǎo)圖

當(dāng)小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己制作思維導(dǎo)圖時(shí)，他所關(guān)注的不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是自身狀況，這更能改善自身的學(xué)習(xí)方式，提升效率。

一、教師結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性概括

在小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往很難抓住重難點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)教師在對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的概括時(shí)，就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行概括，讓學(xué)生能夠更清晰地看到重難點(diǎn)問(wèn)題，并且進(jìn)行復(fù)習(xí)。

比如，當(dāng)教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行單位換算等內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)不同類型的單位換算進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作，并且利用這種思維導(dǎo)圖來(lái)理清學(xué)生對(duì)各類單位關(guān)系的了解，幫助學(xué)生在眾多單位換算中能夠根據(jù)不同的類型進(jìn)行分類和記憶，通過(guò)思維導(dǎo)圖掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行有目的的梳理

在進(jìn)行復(fù)習(xí)使有一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，便是每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，所以教師在進(jìn)行統(tǒng)一的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生可能幫助不大。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并不僅是幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)關(guān)系，更能讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)自己的思維導(dǎo)圖，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有目的的梳理。

比如，在進(jìn)行各類形狀的面積計(jì)算公式的歸類時(shí)，可能有的同學(xué)對(duì)三角形的并不了解，有的同學(xué)對(duì)梯形的不太熟悉，這個(gè)時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，把自己不熟悉的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注和分析，從而在復(fù)習(xí)時(shí)能夠重點(diǎn)理解，重點(diǎn)記憶，提升復(fù)習(xí)效率。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行錯(cuò)題歸類分析，提升學(xué)習(xí)效率

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，重要的并不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的歸納分析、記憶等，還有對(duì)之前錯(cuò)題的歸納和分析，這樣能夠幫助學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，錯(cuò)題進(jìn)入思維導(dǎo)圖更能幫助學(xué)生一目了然自我的學(xué)習(xí)過(guò)程，不用去翻閱自己的錯(cuò)題集。

比如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的歸納時(shí)，更要注重錯(cuò)題的分析，將錯(cuò)題寫在思維導(dǎo)圖之中，更能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里，并且在以后的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)注意這些地方，不再犯錯(cuò)，從而改善自我的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的意義不僅在于眼前的復(fù)習(xí)過(guò)程，更能幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)道路，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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