幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中民間游戲的實(shí)施及教學(xué)策略的研究

李光會(huì)

摘要：作為唯一一支沒(méi)有中斷過(guò)的文明脈絡(luò)，我國(guó)擁有悠久的文化傳統(tǒng)和豐富的民間游戲。步入新時(shí)代，隨著國(guó)家和民眾對(duì)傳統(tǒng)文化繼承的逐漸關(guān)注，我國(guó)的民間游戲作為傳統(tǒng)文化的一個(gè)組成部分，正逐漸成為幼兒階段教育的重要組成內(nèi)容。戶(hù)外游戲環(huán)節(jié)作為幼兒體育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，既得到了幼兒的喜愛(ài)，也是發(fā)揮民間游戲價(jià)值的重要渠道。本文主要以幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)為例，探究民間游戲深入實(shí)施的策略途徑。

關(guān)鍵詞：戶(hù)外活動(dòng);民間游戲;教學(xué)策略

幼兒時(shí)期，孩子的思想和行為正處于啟蒙階段，對(duì)這一時(shí)期的孩子進(jìn)行教育，更多采取的方式是結(jié)合他們的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行滲透。愛(ài)玩是幼兒時(shí)期孩子們的天性，游戲在幼兒的發(fā)展過(guò)程中扮演著非常重要的角色。民間游戲作為眾多游戲的一個(gè)分支，因其自身的趣味性和教育性以及形式的多樣性，成為幼兒戶(hù)外活動(dòng)中不可忽視了一個(gè)組成環(huán)節(jié)。

一、啟發(fā)式指導(dǎo)

啟發(fā)式指導(dǎo)，指的是老師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候要以點(diǎn)撥式的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒多思考，給幼兒解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)幼兒的分析解決思路進(jìn)行方向上的幫助。民間游戲除了能夠鍛煉孩子的身體機(jī)能之外，其中一些益智類(lèi)的游戲還能對(duì)孩子們的思維能力和感知能力等綜合能力進(jìn)行一定程度上的鍛煉和啟發(fā)。比如，在進(jìn)行“勇闖海盜船”的游戲時(shí)，老師在設(shè)計(jì)游戲比賽“從同一起跑線出發(fā)，哪一組能夠以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)，則獲取勝利”之后，讓各個(gè)小組的成員自行設(shè)計(jì)闖關(guān)的路線、情節(jié)，并結(jié)合自己的設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇需要的器械設(shè)備作為支撐。老師通過(guò)給予幼兒個(gè)人設(shè)計(jì)的空間，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維的活躍性，讓幼兒通過(guò)對(duì)生活中參與游戲的內(nèi)容進(jìn)行回憶，在游戲流程的設(shè)計(jì)中將自己的奇思妙想融入游戲流程，從而賦予“海盜船”新的生命力和活力，并對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行有效啟發(fā)。

二、參與式指導(dǎo)

參與式指導(dǎo)，指的是老師在開(kāi)展幼兒大班戶(hù)外游戲的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變自身老師的身份，以平等的狀態(tài)參與到幼兒的游戲中去，在加入的過(guò)程中觀察幼兒在游戲中展現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，并及時(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的游戲，了解游戲的規(guī)則，通過(guò)合理化設(shè)置游戲環(huán)節(jié)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。比如，在進(jìn)行跳繩游戲的時(shí)候，老師可以在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組比賽之后，可以將自己放置在最終的比賽環(huán)節(jié)。當(dāng)每組幼兒產(chǎn)生小組冠軍之后，老師可以和大家進(jìn)行比賽，在比賽中觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)特質(zhì)。同時(shí)，老師在未參與比賽的時(shí)候，要對(duì)其他幼兒在跳繩情況中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察總結(jié)，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，從而在比賽結(jié)束之后能夠針對(duì)性地對(duì)幼兒在運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助幼兒在跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上進(jìn)行能力的提升和技巧的靈活運(yùn)用。

三、示范式指導(dǎo)

示范式指導(dǎo)，指的是幼兒在參與游戲的過(guò)程中，往往對(duì)游戲的規(guī)則和進(jìn)程產(chǎn)生疑惑，這時(shí)候老師可以在游戲開(kāi)始之前，通過(guò)自身示范的方式，幫助幼兒正確的掌握動(dòng)作要點(diǎn)和游戲規(guī)則，從而在后續(xù)的游戲中能夠更加順利。比如，在進(jìn)行投壺游戲之前，老師可以首先對(duì)投壺游戲的要領(lǐng)和規(guī)則進(jìn)行示范，讓幼兒在觀察的過(guò)程中明白手臂發(fā)力的關(guān)鍵性和精神高度集中的重要性，讓幼兒掌握正確的投壺姿勢(shì)和投壺比賽規(guī)則，然后給幼兒一定的時(shí)間和空間進(jìn)行投擲訓(xùn)練，并在幼兒進(jìn)行自主訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)幼兒存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解決。當(dāng)幼兒在參與聯(lián)系的過(guò)程中、掌握投壺游戲的基礎(chǔ)上，讓幼兒感受到投壺游戲的趣味性，從而在后續(xù)游戲比賽的過(guò)程中感受到投壺游戲的快樂(lè)與魅力。

四、發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)

發(fā)現(xiàn)式指導(dǎo)，指的是老師在活動(dòng)開(kāi)展中要發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，仔細(xì)地觀察幼兒在活動(dòng)中的情況，及時(shí)對(duì)幼兒在游戲中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。比如，在玩“沙包”的游戲中，老師可以讓幼兒自行探究沙包的玩法，可以拋著玩、踢著玩，也可以頂著玩等等，通過(guò)幼兒自主的游戲設(shè)計(jì)，能夠讓他們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中更加積極投入。但這樣的局面往往只能持續(xù)一段時(shí)間，無(wú)法長(zhǎng)久的維持幼兒的熱情。在幼兒不再專(zhuān)注于沙包游戲本身的時(shí)候，老師可以將幼兒集中起來(lái)，以比賽的方式讓幼兒用膝蓋夾住沙包來(lái)進(jìn)行“夾包跳”比拼，誰(shuí)先跳到終點(diǎn)，誰(shuí)就能夠獲得一份獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能夠重新激起幼兒參與的樂(lè)趣，提高幼兒的積極性。因此，讓幼兒自主的進(jìn)行比賽，盡管能夠發(fā)揮幼兒的思考和創(chuàng)造能力，但是時(shí)間久了，幼兒的興趣也會(huì)在一定程度上得到削弱，而老師通過(guò)及時(shí)的引導(dǎo)，成為引導(dǎo)幼兒參與游戲的參謀者和引領(lǐng)者，能夠重新將幼兒的積極性聚集起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒的戶(hù)外活動(dòng)中充滿(mǎn)了豐富多彩的教育元素，而民間游戲中自帶的生活氣息和簡(jiǎn)單易操作性，非常符合幼兒階段孩子們的發(fā)展需求和日常生活。因此，老師及家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到民間游戲在幼兒成長(zhǎng)中的實(shí)效性，通過(guò)合理的滲透與融入，讓幼兒在玩耍中茁壯成長(zhǎng)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)育，還能對(duì)幼兒的行為和潛能進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘，為幼兒的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

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