關(guān)于小學(xué)科學(xué)“植物”教學(xué)的思考

董海蘭

摘要：在小學(xué)課程教育體系中，科學(xué)學(xué)科占據(jù)極其重要的地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、觀察實(shí)踐等能力起著關(guān)鍵性的作用。但是，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在某些不足，整體的教學(xué)效果不盡人意，這必然不利于學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。對此，本文以小學(xué)科學(xué)課程“植物”板塊方面的內(nèi)容為切入點(diǎn)，針對課堂教學(xué)的策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);植物教學(xué);思考

在新課程改革深入推進(jìn)的教育背景下，“以生為本”教學(xué)理念成為教育界的熱議話題，這要求教師在課堂中要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過自主思考、探究去掌握所學(xué)知識。在此教育背景下，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)“植物”板塊的內(nèi)容之時(shí)，必須積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究相關(guān)問題，讓他們利用科學(xué)的方法看待及觀察周邊的事物。這樣，學(xué)生才能更好地掌握科學(xué)知識、發(fā)展自身能力，以此達(dá)到提升綜合科學(xué)素養(yǎng)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊

若想確保“植物”教學(xué)有序推進(jìn)且取得良好效果，那么小學(xué)科學(xué)教師的主要任務(wù)是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)教師可以結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并且提出相應(yīng)問題。這樣，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以此促進(jìn)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的目的，進(jìn)而令課堂教學(xué)的整體效果得到提升。

比如在教學(xué)三年級下冊《種子發(fā)芽了》的時(shí)候，教師可以選擇本土常見植物的種子作為教學(xué)素材，比如蘋果樹種子、櫻桃樹種子等等。在正式教學(xué)的時(shí)候，教師可以先提出以下問題“我們都吃過蘋果、櫻桃，平時(shí)也都接觸過桂花、海棠等這些常見的花朵。那么，你有沒有見過這些植物的種子？這些植物種子有什么特點(diǎn)呢？大家有沒有興趣去探究一下呢？”通過以上方式引入教學(xué)，可以將本課內(nèi)容與本土植物聯(lián)系在一起，這樣有助于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)代入感。而且，這些層層遞進(jìn)的啟發(fā)性問題可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲望，以此令后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)有序推進(jìn)?？偠灾?，小學(xué)科學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，創(chuàng)設(shè)具有懸念的趣味問題情境，以此去激發(fā)學(xué)生的探究欲、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能確保后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)有序推進(jìn)且取得良好效果。

二、豐富手段，激發(fā)興趣

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂的整體教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致這一問題的原因是“教學(xué)方式較為落后”。若想有效優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，那么教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)科學(xué)教師可以采用“合作學(xué)習(xí)”“多媒體教學(xué)”等新型的教學(xué)方式。這樣，可以有效強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，以此去改善教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地掌握“植物”板塊方面的知識。

比如在教學(xué)三年級下冊第3課《植物開花了》的時(shí)候，教師可以將教學(xué)場所拓展至學(xué)校的植物園，讓他們?nèi)ソ嚯x接觸植物的花朵。當(dāng)學(xué)生返回教室之后，教師利用多媒體設(shè)備去放映出學(xué)校植物園中已開花植物的圖片，這樣可以刺激學(xué)生的視覺感官，吸引的注意力。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式去探究以下問題“學(xué)校植物園中有哪些植物已經(jīng)開了花？這些花朵有什么異同之處？”與此同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，并且讓他們?nèi)タ偨Y(jié)這些花朵的特點(diǎn)。這樣，可以有效活躍課堂氛圍，進(jìn)而去推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)、提升教學(xué)效果。通過以上方式，學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此從中提升觀察、交流等能力，進(jìn)而為提升綜合科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)歸納，鞏固成果

“總結(jié)歸納”是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，該環(huán)節(jié)起著促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識的重要任務(wù)。所以，小學(xué)科學(xué)教師在植物教學(xué)的最后階段要及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)歸納，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還可以借此機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，向他們拓展課外知識，以此去拉近師生關(guān)系，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)起著關(guān)鍵性的作用。

以三年級下冊第5課《不同環(huán)境里的植物》為例，結(jié)束基本的教學(xué)任務(wù)之后，教師提出以下問題“仙人柱、雪松等植物形狀各異的原因？”經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生都可以成功回答道“這些植物形狀各異主要與其所處的環(huán)境有關(guān)。所以，植物形態(tài)與其生長的環(huán)境有密切關(guān)系?！迸c此同時(shí)，教師可以引出以下問題“我們的市樹是槐樹，它主要有樹形高大、枝葉茂密的特點(diǎn)，從中可以看出我們城市的氣候特點(diǎn)是怎樣的？如果把槐樹移植到沙漠或者極寒地區(qū)，那么它還能繼續(xù)生長嗎？”隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，并且及時(shí)為他們解答疑惑，以此去拉近師生關(guān)系?？偠灾?，小學(xué)科學(xué)教師在課堂中要重視“總結(jié)歸納環(huán)節(jié)”，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果且向他們普及課外知識，以此去激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

四、結(jié)語

在植物教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合課程內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，同時(shí)還要豐富教學(xué)手段，這樣可以有效促使學(xué)生主動(dòng)且全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此確保課堂教學(xué)取得良好效果。除此之外，小學(xué)科學(xué)教師還要重視課堂中的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，以此讓學(xué)生可以真正理解、掌握“植物”方面的相關(guān)科學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自身能力，進(jìn)而令學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

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